浅谈初中数学教学如何进行分层教学
浅谈初中数学教学如何进行分层教学 【摘要】 想要不断的提升课堂教学效率就要改变之 前“一刀切”的教学方法，在课堂上要以学生为教学的主体， 不断的改进自身的教学方式.学生作为教学的主体在群体中 也有很多的划分，要根据学生的具体情况制定出不同的教学 目标方案，进行因材施教.如果在教学过程中只是重视个别 层次的学生情况，这种教学模式是不会得到很好的成效的， 所以在现如今的教学中要注重分层教学，在不同的学生身上 制定不同的学习方式.在下文中笔者就对于初中数学教学中 的分层教学应用进行详细的探讨. 0.引 言 在初中数学的学习过程中因为在内容与教学的方式上 与
小学数学教学有着很大的差别，所以很多的学生到了
初中 之后对于数学的
学习就开始比较的吃力，导致了初中数学教 学的两极分化较为严重.但是在现如今的教学过程中很多老 师只是口头上说要针对于不同学生进行不同方式的教学，但 是真正在实践的过程中却还是采用了“一刀切”教学模式. 所以想要提升教学效率，确保各个层次的学生都可以在数学 学习中得到提升，就要采取分层教学的方式因材施教.在下 文中将论述一些在教学过程中分层教学的具体应用方式，以此来促进分层教学的发展. 1. 分层建组 在进行分层教学的过程中在班级中分组是一个十分有 效的方式，这种方式就要求老师要调查清楚班上学生的成绩 情况、家庭情况、智力与心理状态等各个方面的情况，之后 进行小组的建立.这个小组中一般都会包括一个极优生、一 个
优秀生、中等学生和成绩较差的学生，这种安排可以让学 生们之间产生一种学习促进动力，优秀的学生可以带动成绩 较差的学生进行学习，产生一种良好的学习氛围. 2. 分层备课 分层备课是改变传统教学方式的一种基础的方法，老师 在备课的过程中要对学生们的情况有一个极为清晰的定位， 之后再进行不同层次学生的学习目标的制定.目标制定分为 几个层面，针对成绩优秀的学生与中等和较差的学生制定不 同的学习目标. 3. 分层质疑 分层质疑这种方法可以很好利用学生之间的差异来进行学习的引导，让每一名学生都可以得到知识上的提升.一 般情况下在出题目的时候会将题目中的知识点分成各个不 同阶段，每一个阶段的知识点的难度对应着不同层次的学生. 老师要在解题的过程中进行引导，在开始解题的时候可以提 问一些成绩中等的学生，利用他们对于知识点掌握的不完善 的部分进行深入，让学生们可以共同注意到这一点.之后在 拓展的时候就可以发挥到优秀学生的作用了，让他们可以更 加深刻的了解和体会到这个知识点的学习. 比如在学习《不等式的基本性质》时就进行了这种分层 质疑的方式，老师布置了一些题目：
（1）已知：5 > 3 则：① 5 + 4 3 + 4；
② 5 + （-7） 3 + （-7）；
③ 5·（+3）3·（+3）；
④ 5·（-3） 3· （-3）. （2）已知：a > b，则：① a + 2 b + 2；
② a - 2b - 2；
③ a·（+2）b·（+2）；
④ a·（-2） b·（-2）. 对于中等学生就要求他们可以在题目中对于不等式的 基本性质进行深入的了解与掌握，对于优秀学生来说就要用 不同的不等式来将不等式的基础性质表现出来.4. 分层授课 分层授课是实施分层教学的中心环节，老师在进行授课 之前就要对教材进行深入的研读，然后制定出不同的分层教 学目标与问题.课堂上在一个知识点中提出不同层次的问题， 针对学生们的具体情况来进行制定回答.这种设疑的方式能 让不同层次的学生都可以参与到知识点的学习中来，运用自 己所掌握的知识点来对题目进行解答.不仅仅是调动中等学 生与较差学生的数学学习积极性，还有助于优秀学生对知识 点的拓展. 就比如在讲解“同角和余角相等”这样的一个知识点的 时候就进行题目分层的设置，画出一个简单的图提出以下的 几个不同难易度的问题. （1）画出的角AOB的余角有几个 （2）为什么∠AOD 与∠BOC 都是∠AOB的余角？ （3）从图中你可以得出什么样的等量关系？ （4）若∠AOB = 70 度， 则∠AOD = ？∠BOC = ？以 上结论成立么？（5）若有一个角∠α = ∠AOB = 70 度，则∠α的余 角是多少度？∠AOB 的余角是多少度？ 上面的几个问题就是很明显的遵守了分层教授的方式 方法，上面的第一、第四个问题都比较的适合学习较差的同 学来进行回答，而第二道题就适合学习基础比较好的同学来 回答，第二和第五个题目适合成绩中等的学生来回答.在这 种题目的分析过程中就很明显就涉及了各个层次的学生，可 以在解题的过程中让各个层次的学生都能够参与进来，运用 自己已经掌握的知识来进行问题的解答.让每一名同学都可 以
应用到自己所学的知识，不断的增强自身的学习自豪感提 升自己的学习积极性，这种氛围的形成也有助于课堂教学效 率的全面提升. 5. 结束语 综上所述，在实施分层教学的过程中要从不同的方面着 手，这就需要一种循序渐进的过程，在这个过程中老师要清 楚每一名
学生基本情况，然后根据不同学生的不同情况来进 行教学目标的制定与教学方式的选择.要让学生们在学习的 过程中体会到学习成功的自豪感，只有这样他们才会提起对 于数学学习的兴趣，学习积极性的提升也就促进了课堂学习效率的提升，从而推动初中数学教学的不断发展. WWw.dYlw.net 【参考文献】 [1]周国清.浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用 [J].数学学习与研究，2013，03：50. [2]魏小英.浅谈初中数学分层教学[J].学周刊，2015， 29：88.
