计算机二级数据库_计算机数据库教学中任务驱动法的几个技巧分析

计算机数据库教学中任务驱动法的几个技巧分析

2 优势 2.1 生活和任务结合 这样的结合利于激发学生的求知欲望。任务驱动法从问 题入手，教师可以不同的教育内容设计不同的教学任务，再 要求学生根据实际情况作出相应的反应。在这个过程中，学 生通过自己的努力获得相应的成就，就大大提高了学生的求 知欲望，形成一种良性的学习循环。

2.2 实际和理论结合 有利于理论学习的深入研究。在任务驱动法的教育过程 当中，教师可以设置一些紧贴生活的学习任务，让学生带着 真实的任务不断探索，寻求自己想要的知识，分析和解决问 题的能力得到了提升，也开阔了新的理论视野。2.3 交流更重要 有利于培养学生的综合能力。任务驱动法是一种以“行 为”为导向的教育方法，这样的教育模式中的学习任务，大 部分都来自于生活。学生对于任务的认知也有直接的感触， 就会乐意参与其中，向我们传达出强烈的学习欲望。老师的 作用也从传统的授教者转型为引导者。学生从一个被动学习 的位置，转向了主动学习的位置，位置的转换对于学生的综 合能力的培养，有着至关重要的作用。

3 应用 数据库课程，包括了系列的管理操作，然而数据库的开 发要求从数据分析和整理再到最后的系统设计，所有的环节 都必须一步一步实现。在教育的过程中，可以通过任务驱动 法先学习数据库的基础创建，比如说查询、建表、视图等基 本操作，到后来设计一个完整的数据库。

3.1 任务驱动法的教育前提是适度的学习任务 适度的学习任务和任务的完成效率有着直接的关系。课 堂教育当中，教师创建的问题背景，必须把要学习的知识隐 含在任务中，让学生完成任务的时候，也能掌握和理解知识 技能。精妙的任务设计，也是调动学生求知欲望的办法。从 而获得更好的学习效果。

在数据库的学习当中，一般情况下要求一名学生完成一 项任务即可。不过这个过程需要注意：要求学生必须先分析， 然后根据自己分析的结果去寻找数据，接下来对相关的数据进行整合，最后才能投入到系统的设计当中。这样一个任务， 我们选择阶段性完成，就是为了强化学生系统学习和分析的 能力。

3.2 任务驱动法的教育关键是合理的分解任务 分解任务，就是将一个大的任务分解成若干个小任务， 一直分配到每个小任务都可以独立操作为止。在这样的小任 务中，也许会出现诸多学生没有触及的知识和技巧，教师可 以利用信息手段创建相关的背景进行讲解，不能让学生产生 较大的畏惧心理。

实际上，每个数据库的实现过程和设计都是通过不断分 解任务实现的。当学生设计一个成绩管理系统，老师可以引 导学生结合实际情况提出相关的问题：因为成绩管理系统需 要处理学生的成绩和信息，其中包括了成绩的修改和写入、 查询删除等。另外有学生退学和新生入学，还需要对学生的 基本信息进行添加和删除等。还有就是管理系统的安全保护， 针对不同的身份设置不同的权限。比如说老师可以查询和修 改，而学生只可以查询。

经过细致的划分任务，系统的层次结构也就逐渐清晰明 了，功能也就得到了改善。实际上就是一个大的过程，通过 科学的划分为小的任务，分配给每一位进行解决。在学期即 将结束的时候，老师根据每位学生的成绩，制作一个完整的 管理系统。教师可以根据一些系统的实例，让学生有感性的 认知，了解技能是可以通过学习实现的。树立了学生信息的同时，也保证了以后学习的顺利进行。

3.3 任务驱动法的教育重点是自主+协作学习 问题设计好以后，就需要学生通过各种各样的途径去完 成和实现。构建主义认为：知识的学习是一个主动构建的过 程，教师无法直接参与，需要每位同学积极地参加整个过程， 通过自主+协作的学习方法完成学习的任务和目标。

自主学习，就是以学生自我为中心，让学生自己去发现， 独立完成学习任务。这个重点就要求老师必须调动学生的积 极性，利用多种多样的机会，在不同的环境下运用所学的知 识。这个方法适用于相对简单的学习任务。

如果遇到一些大的问题的话，就需要协同作业。这个时 候，在同样问题的背景下，协作的能力就得到了体现。这项 能力是在自主学习的基础上，通过小组间的协商和研讨，进 一步深化主题的构建。通过协作学习方法，可以看到不同的 解决方案，开阔了学生的思维空间。

3.4 任务驱动法的教育重点阶段是效果的评价 学习效果的评价，是学生反思问题的过程，一个自我评 价和相互评价的过程。可以提高学习的总结能力，也可以培 养学生的成就感和自信心。当学生完成任务的时候，就会建 立一套自己的思维结构，但是这个结构并不完善，这就需要 老师和学生之间进行评价和交流，使得这个思维结构不但有 骨架，而且有肉感。还有就是，学生在完成任务的时候，都 有一种成就感，这个时候发现学生出现错误的时候。必须先肯定他的做法，再指出不足之处，不仅刺激学生的学习热情， 也让学生知道什么叫做学无止境。

总而言之，在任务驱动法教育模式下，前提是具体的任 务，关键是分析任务和解决方案，重点是自主+协作学习完 成学习任务，最后是效果的评价，信息反馈是有效提高的手 段。各个环节必须合理的安排，统筹兼顾，才能实现不断创 新和发展，巩固和加强旧知识的同时，也可以创造出新的解 决方法，培养学生全方位思考问题的能力。

4 总结 综合以上观点，任务驱动法的教学模式，是培养现代化 人才的需要，也非常符合数据库的教育方法。不但增强了学 生的动手能力，还培养了学生分析问题、解决问题的能力。

但是在具体的实践过程中，还有美中不足的地方需要改进。

所以，如何更好的运用任务驱动法促进学生能力的培养，是 每一位一线教育人员，深刻探讨和思考的问题。

参考文献：
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