试析多媒体在初中几何图形教学中的有效运用_什么是几何图形

试析多媒体在初中几何图形教学中的有效运用

初中数学中引入多媒体进行教学，成为当代素质教育发 展的必然趋势。多媒体在教学中的应用，是指在教学中引入 以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术的应 用。它对传统的教学造成很大的冲击，将教育的改革进一步 推进[2]。它是把信息技术作为一种工具融入学科课程的有 机整体中，成为课程的有效组成部分，促进各种教学资源以 及教学要素的整合与优化。在这个教学环节，信息技术工具 将教学资源进行有效整合，将教学过程高效化，实现教学本 身的整体优化。1 初中数学几何图形课程的内涵分析 本文主要选取初中数学的几何图形板块为例，分析其主 要的教学内涵。

教材地位和作用 几何图形板块的内容是图形的初步认 识，而该内容是以后学习的基础。通过建立立体图形与平面 图形的互相转化的学习来发展空间观念，建立和发展空间观 念是图形和几何学习的核心；
能由实物形状想象出几何图形， 由几何图形想象出实物形状是教学目标；
进行几何体与其三 视图、展开图之间的转化是培养空间观念的重要方面；
学习 图形与几何的知识也是为了认识生活其中的现实世界，用数 学的眼光认识世界，认识学习几何知识的重要意义，并形成 数学学习的浓厚兴趣，这正是学习本节内容的价值所在。

教学目标 经历从现实世界中抽象出几何图形的过程， 感受图形世界的多姿多彩。在具体的情境中认识几何图形及 其特征，从不同方向观察物体和展开、折叠图形，去感受立 体图形与平面图形间的联系。

教学重点 识别一些简单几何体以及组合体得到的平面 图形，并能描述其特征；
了解基本几何体与其展开图之间的 关系。教学难点 从具体事物中抽象出几何图形；
画出从正面、 左面、上面看正方体及简单组合体得到的平面图；
展开、折 叠立体图形，探究性质。

2 利用动画视频技术导入 观察周围的世界，就会发现建筑物的形状千姿百态，古 埃及的金字塔、法国的凯旋门、中国的故宫与长城……这些 千姿百态的建筑物美化了人们生活的空间，同时也带给人们 许多遐想：建筑师是怎样设计创造的呢？这其中蕴涵着许多 有关图形的知识。本章将认识一些基本的平面图形和立体图 形。

学习兴趣是学生进行有效学习的基础，是学习的根本动 力。传统的初中数学课堂，在对于立体认知以及抽象概念的 讲解中，总是有所欠缺。同时，理论知识的讲解上又缺乏生 动形象的注解，教学很容易陷入到呆板中，从而降低学生的 学习积极性，使得教学效果受到影响[3]。多媒体在初中数 学中的应用，为其提供了新的元素，通过教学资源的整合以 及呈现方式的多样化，来促进学生的学习兴趣。通过丰富的 表现手法，将课堂内容进行展示，为学生的学习体验增加新 奇感。如图1所示三维动画技术在教学中的运用，可以吸引学生注意，帮助学生更好地认识几何图形。

3 多媒体课件制作技术的应用 如利用课件展示，引起学生的学习兴趣：
观察北京奥运会奥运村模型图（如图2所示），请和同 学们交流一下：图片中有哪些我们熟悉的图形？ 在多媒体辅助教学的过程中，必须要进行合理运用，对 多媒体进行有效选择。选择多媒体时要注意以下原则。

1）依据教学内容。初中数学中课程的教学内容不同， 会对彼此所适用的教学媒体产生影响。

2）依据教学目标。教学目标主要分为理解、掌握与应 用三个方面，当教学目标不同时，适合的教学媒体也会发生 变化。

3）依据学生的特点。要对初中学生的学习特点以及学 习方式进行分析，多媒体选择必须要符合其心理特征以及接 受能力。另外，在初中数学教学中应用多媒体还需要考虑其教学 实际情况，也应该考略到教学设施配备，实现教学资源的有 效利用。多媒体设备的选择必须要考虑经济效益，用最合适 的教学媒体，实现多媒体的有效利用。

在初中数学教学中，必须要将多媒体技术的应用高效化， 多采用的教学工具是多媒体课件。而在制作多媒体课件的过 程中，要注意其科学性、技术性以及艺术性，课件的组织形 式应该符合初中学生的基本学习特点以及学习风格[4]。将 教学内容安排得典型化以及趣味化，无疑也会增加学生的学 习积极性，提高学生的学习质量。

4 利用白板技术学习几何图形 初中数学中有一些教学内容是比较难以用传统方法进 行演示的，如在对立体几何学习的过程中，教师的传统做法 是在黑板上作图，而这种方式受到教师的作画水平以及课堂 时间的限制，对学生把握立体感以及掌握概念造成困难[5]。

而电子白板在初中数学中的有效应用，则可以将这些难以表 达的东西用一种全新的方式完美表现，同时为学生对概念的 理解创造条件。网络教学白板就是教师和学生在电脑上共享 一块白色电子书写板，白板可以代替黑板，教师通过在白板 上演示，实现对课堂知识的传递，进而促进课堂的有效实施。如在进行圆柱体的认识与学习课堂上，学生很难理解其 底面积以及侧面积的概念以及计算的差别。运用电子白板演 示圆柱体的分割以及拼合，让学生理解底面是一个圆形，其 面积的计算是运用之前所学的圆形面积的计算公式；
将圆柱 体沿着一条母线剪开，则将侧面展开，会发现其本质是一个 长方形，而在展开、拼合的过程中，让学生意识到原来长方 形的长或者宽，一个是圆柱体的高，一个是底面的周长，进 而得出侧面积的计算方法。

白板技术为数学教学提供了一种智能化的教学工具，可 以有效利用课堂时间，避免传统课堂中花费在黑板作图上的 大量时间，对课堂效果带来积极影响。

5 利用人机交互技术评价电子白板教学效果 在学习几何图形课程时，对于教学效果必须要进行有针 对性的高效评价。另外，通过教师的在线解疑，增强师生之 间的交流，并进而促进学生对课堂知识的掌握，利用交互技 术增进师生之间的感情。采用游戏的形式，设置教学效果评 价问题，学生在游戏过程中解答，计算机根据学生回答进行 智能化处理，并最终给出评价结果。多媒体技术的一个强大功能，是可以实现师生之间的交 互。现代计算机技术的发展，已经为教学提供了一种全新的 教学模式——在线课堂，它可以保证学生的充分积极性以及 学生的主体地位，是教师与学生之间另一种平等的、不受空 间限制的交流方式。因此，初中数学教学可以采用多种教学 方式，促进课堂形式的多样化，为教学资源的整合提供有效 途径[6]。

参考文献 [1]龚辉.初中数学教学与交互白板有效整合的研究[D]. 江苏：苏州大学，2010. [2]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应 用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011. [3]耿岩.初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探 索[D].江苏：扬州大学，2011. [4]林锋.浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J].赤 子， 2014（20）：166.[5]张力琼.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学 策略研究[D].兰州：西北师范大学，2007.