【德育教育在小学语文教学中的体现探究】 小学语文如何渗透德育教育

德育教育在小学语文教学中的体现探究

一、前言 语文属于小学教育中的基础课程学科，在教学实践环节 中，由于小学生的自身心智并不成熟，对所接触的相关知识 难以融合运用，也不能形成健全、正确人生“三观”。教育 的终极目的在于引导学生激发自身潜能，并充分发挥聪明才 智，实现德、智、体、美、劳健全化发展。从这一层面上讲， 将德育引入小学语文教育是一个必然趋势，语文教师在教学 实践中融合德育知识，让小学生在学习语文新知识的同时掌 握德育方面的内容，以推进素质化教育的积极深化，提升小 学教育的开展效率和总体质量。

二、以情境教育法整合小学语文课程和德育教学内容 德育知识在小学语文课程中的融合渗透，可以体现在多个教学环节里。教师为了在语文授课中自然地融入德育知识， 通常会选择一些具有生活气息的素材作为教学内容[1]。为 此，创设带有情境性的教育情境，将有助于提升课程授课质 量。例如，在《自己的花是让别人看的》一文的授课实践中， 教师在大致介绍文中德国风景、风俗特点的基础上，向学生 揭示出“人人为我，我为人人”的深刻内涵。教师以课文线 索作为导向，将小学生视角迁移到文中的“德国风景”中， 并展示出课前准备的德国风光图片，让学生体验“姹紫嫣红”、 “花团锦簇”的美景感受。然后提出任务“请同学们分享朗 读后的美景感受”，待学生纷纷发言后，教师提出：“德国 人爱花，却愿意把花展示给外人，让大家共同欣赏漂亮的花 儿，这一举动有没有让同学们有所感触？”，接着在黑板上 写下“人人为我，我为人人”，此后，教师详细解说这句话 在原文中的具体体现，并让学生回想生活中遇到的相关事例， 最后点出课文主旨，即“社会生活中的每个行业都要为别人 提供服务，别人为你服务的同时，你也要为别人服务”。这 篇语文课文的实践教学中提出了人和人间的相互服务性是 一种社会普遍现象，学生在这次学习中感受到“人人互助” 的意义所在，进而体现出语文教学中的德育知识内容。

三、以结合教育法整合小学语文课程和德育教学内容 结合教育法即指，收集校内、校外的有关语文学科知识，并将德育知识融合于当中，最后把这些经过整合处理的教学 内容呈现在学生面前。想要实现这一授课目标，教师需构建 一个相对自由、开放的授课氛围，然后将语文教学触角拓展 至课外活动中，借助课外内容丰富课程活动内容，进而推进 德育与语文教学的良好融合[2]。例如，讲解童趣课文《小 蝌蚪找妈妈》时，教师按照原文的主题内涵设计授课活动内 容。教师可让小学生扮演活泼、天真的小蝌蚪，同时自己扮 演“妈妈”。在指导学生寻找“妈妈”的游戏流程中，教师 引导小学生感悟“小蝌蚪渐渐转变成小青蛙”的过程，并告 诉学生青蛙是一种会捕捉害虫的动物。学生听到教师的有关 讲解后，开始对青蛙有了新的认知，并主动参与到课堂讨论、 科学知识学习等活动当中。通过学习这一课，学生从青蛙成 长的课文故事中认识到“学会独立，遇到困难主动解决”的 道理，并在今后学习生活中注意提升自身探索能力，这就体 现出德育知识、语文教学内容的相互融合性。

四、以榜样教育法整合小学语文课程和德育教学内容 教育不止局限于课堂活动当中，更是离不开学生的亲身 体验和感悟。语文教师在开展课程授课时，既要注重课堂教 学，也要兼顾课外教学[3]。想要将语文课程、德育内容完 好结合于一体，教师在创建授课情境时，需考虑到学生语文 学习基础、课程具体内容、德育融合知识等因素[3]。在语文教学中运用榜样教育法，能让学生领悟到名人榜样的精神 力量，从而形成正面、积极的自身人格。例如，在《雷锋叔 叔，你在哪里》一文中，教师首先引导小学生了解雷锋叔叔 的生平事迹，同时倡导全班学生学习雷锋叔叔的优良品质。

然后，教师可启迪学生的发散性思维，让学生回想身边的“活 雷锋”事迹，并让学生在课堂中自由发表内心想法，一起说 说现实生活中的各种好人好事。当学生发言完后，教师在黑 板上写下“雷锋叔叔在每个人心中，让我们学做活雷锋”的 主题思想，如此既升华了文章主题，也突显了德育教育知识。

五、结语 在小学语文课程教学活动中融合德育知识，教师需要采 用合理、有效的方法，同时要注意考虑本校的教学实情、学 生学习现状、语文课程内容、德育融合知识等方面情况，积 极探索语文学科与德育知识的衔接契合点，将德育工作巧妙 融合到语文授课活动的各个环节当中，进而推进德育、语文 教育的同步发展，进一步提高小学教育的总体效率与质量。

参考文献：
[1]陈林静.让“一片模糊”变得“清晰可见”——例谈 苏教版小学语文第十二册单元整体教学[J].上海教育科研，2014，34（7）：86-88. [2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现 状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代 教育技术，2015，25（3）：43-49. [3]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法” 以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，22（3）：
123-125.