一、和谐人格研究的时代背景及科学内涵 “人格是指个体在生理、心理、社会适应性、道德、操 守、审美情趣等方面的完整统一和协调发展的平衡状态,是 个人与社会认知统一的最佳境界。”①和谐人格是指构成人 格整体的各个内在要素之间处于协调、平衡与统一状态。大 学生的和谐人格体现在内部因子和外部因子等多方面,内部 因子包括大学生内在意志行为等,外部因子含有社会群体、 国家、自然等外部形态。与和谐社会相促相长,还必须具备 积极向上的人生理想,坚定科学的人生信仰以及健康乐观的 心理状态,能够在不断自省中实现自我价值,真正做到与和 谐社会良性互动。
二、当前社会大学生和谐人格缺失的成因 当前,大学生的道德素质从总体来说是好的,但也不乏 和谐人格缺失的学生,如2010年李启铭在河北大学撞倒两名 女生后叫嚣“我爸是李刚”;
2010年药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡;
2013年林森浩把做实验后剩余并存 放在实验室内的剧毒化合物注入饮水机槽,致其舍友死亡 ……这些和谐人格缺失现象的成因有以下方面:
1.市场经济对道德规范的冲击。我国的公民道德基本规 范是爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献;
社会公德是文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵 纪守法。我国是社会主义市场经济,以公有制为基础,多种 所有制经济共同发展,与西方资本主义市场经济有本质区别, 但受市场开放、价值多元的影响,部分大学生片面追求个人 利益,损人利己,功利主义、个人主义、享乐主义盛行,拜 金炫富现象不断出现。
3.网络对大学生道德素质的负面影响。第一,网络垃圾 使大学生的思想道德滑坡。网络信息化快速发展,涌现出很 多网络信息垃圾,微博、微信等新的网络平台常被不法分子 利用,传播有害信息,蛊惑大学生思想,使其误入歧途,道 德意识弱化。
第二,网络的隐蔽性导致大学生不道德行为和违法犯罪 行为增多。大学生处于青春期,思想不稳定,易受蛊惑或诱 惑,易产生偏激思想。一些学生浏览非法网站,例如黄色网 站、恶意交友网站等;
一些学生传播网络病毒、通过信用卡 盗窃诈骗等。这些以大学生为主的网络犯罪,大多数动机单 纯,只是一时偏激犯下的错误。同时,法律法规制度的不完 善也促使网络不法分子有机可乘。第三,现实人际交往淡化。首先,网络世界是一个错综 复杂的“虚拟社会”,在这个空间里的交流都是“空白的”, 网络世界失去了现实生活的真实感与存在感,人际交流无从 谈起。缺乏实际的交流必将导致学生长期沉浸在网络虚拟空 间里,弱化其真正的交流意识,人际交往减少,从而丧失与 周围人的正常交往能力,甚至自我意识缺失,出现一系列的 心理危机,如焦虑、恐慌、孤僻等。
第四,网络成瘾。随着社会的不断进步与发展,几乎所 有的家庭都配有电脑,网络如寄生虫一样寄生在各家各户, 网络成瘾症随之而来,而且来势汹汹,一份对在校大学生的 调查表明,几乎76%的被调查者有网络成瘾的倾向。网络成 瘾给很多学生、很多家庭带来痛心疾首的伤害,很多孩子网 络成瘾,无法克制自己上网打游戏,逐渐变得暴躁不安,厌 学情绪高涨,叛逆孤僻,网络成瘾还会导致精神不振,严重 降低学习和工作效率。尤其对当代大学生而言,沉迷于网络 不仅耗费了在校园里的青春年华,更是失去了人格培养的黄 金阶段。
4.缺乏大学生科学的自我评价核心体系。“所谓学生 自我评价,指的是大学生个人对自己的行为、思想能力和品 质等方面的判断与评估。”②自我评价是评价对象自我认识、 自我分析和自我提高的过程。但我国从基础教育开始,对学 生的考评就主要以考试为评价手段,评价方式以他评为主。
但已经成年的大学生渴望自我评价,这就需要教育者树立新的学生评价观,引导学生构建自我评价标准和知识体系。可 惜现阶段大学教育改革还不深入,缺乏大学生自我评价体系。
三、培养大学生和谐人格的现实途径 1.“以人为本,因材施教”,形成思想政治教育新理念。
教学模式会对教育效果产生直接的影响,在思想政治教育中, 广大教师应该从思想意识上扭转教育理念,形成“以学生为 本”的教育思想。思想政治教育的受教群体是在校大学生, 他们不仅身体发展成熟,在心理上也开始趋于成熟,而且不 同的学生群体有着不同的心理特点。因此,在思想政治教育 中,施教者应该坚持以人为本的教育理念,因材施教,尊重 学生个体差异,从学生的角度出发,兼顾不同学生的发展诉 求,在教育中落实和谐发展理念,进一步在实践过程中促进 和谐人格的培养。
3.以动制静,完善思想政治教育方法。高校大学生和谐 人格构建,需要将思想政治教育深入贯彻到学生的行动中去, 完善思想政治教育的方法是极其重要的。枯燥乏味的思想政 治教育理论使得在校大学生对其敬而远之,但“以动制静” 教学模式可以让死气沉沉,缺乏朝气的理论知识“动”起来, 由传统的讲授式的教学方式转变为案例教学模式,让理论知 识在实践的过程中“活”起来,使学生们能够从日常生活中、 从身边的案例中认知德行、认知自我。同时,贴近生活的案 例教学能够使课堂氛围活跃起来,互动研讨的方式使理论在 评判中得到升华。思想政治教育者是学生心灵的引路人,更应该转变思维模式,以理服人,兼顾以情动人,贴近学生心 灵,思学生之所思,想学生之所想,将构建和谐人格的意识 从施教者到受教者达成共识,推进意识升华的进程。
4.丰富大学课外活动,升华思想政治教育理论思想。素 质教育的普及体现了当代大学生全面发展的诉求,课外活动 是德育教育中不可缺失的素质教育方式,是塑造大学生和谐 人格的重要平台。不多的课程量让学生有了充足的课外时间, 学生可以充分利用课余时间开展课外活动。实践检验真理, 课堂知识需要经过提炼,然后用于指导生活,继而在生活中 检验课堂知识,在循环往复中能真正领略其内涵。大学生和 谐人格构建离不开在自身生活实践中升华,课外活动可以从 校园走进社会,从社会回归校园,捕捉社会伦理道德现象, 检验生活真善美,去其糟粕,取其精华,在活动中提升自身 素质,强大内心世界,坚定政治信念,从而不断提升当代大 学生的精神境界和综合素质。
[注释] ①刘建文.构建大学生和谐人格的思考[J].卫生职业教 育,2008(3):24. ②顾明远.教育大辞典(下)[M].上海:上海教育出版 社,1997:2147. [参考文献] [1]白艳艳.论学校思想政治教育与学生和谐人格的塑 造[J].徐州教育学院学报,2008(1).[2]樊海源.构建和谐社会与培养和谐人格[J].黑龙江 教育学院学报,2008(6). [3]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全 国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2012. [4]倪若琳.思想政治教育应以塑造学生健康和谐人格 为目标[J].当代教育论坛,2008(4). [5]宋志强,王震,杨春权.大学生和谐人格新论[J].山 西财经大学学报:高等教育版,2009(1). [6]杨建平.论和谐社会与和谐人格[J].江海学刊,2005 (6). [7]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题 的决定[Z].2006- 10-11.
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