初中英语作业批改记录 [作业批改初中英语论文]

作业批改初中英语论文

2当前初中英语作业批改中存在的问题 2.1占用教师过多的时间 由于初中英语的知识点细小且繁多，在作业批改时，教 师需要评判的内容较多，不仅判断正误，对于单词拼写、大 小写等问题等需要注意；
尤其书面表达的批改需要考虑的内 容就更多。这就导致了英语教师的时间被过多占用，用于英 语教学的时间无法保证。

2.2反馈信息不真实 学生为了应付教师批改，大多不进行思考，不管对错的 按时按量的完成作业，或者选择抄袭作业。作业批改反馈的 信息不是学生已有知识水平的真实体现，教师无法根据批改 情况进行因材施教。同时，由于时间原因，教师批改作业只 标对错，学生只能从中获得模糊不清的信息。

2.3作业批改方式和符号单一 当前大多数英语教师采用全批全改的方式，但在实际过 程中收效甚微，学生对批改的作业很少关心错在哪里，更不 追究其原因。同时，英语作业批改使用单一模糊的对号或错号，使学生对于教师表达的真实意义不能准确地把握，教师 自己也无法掌握学生学习过程中存在的问题。

2.4作业批改评语单调、缺乏激励性 英语教师在批改中仅仅使用简单的ABCD等级对学生进 行评价，有时在作业批改时也写一些评语，但大多过于简单、 缺乏激励性和感染力的语言，使用的评语也是千篇一律，不 会给学生的作业以适当的评语。这样就忽视了作业评价的积 极作用，打击了学生学习英语的兴趣。

3初中英语作业批改的有效策略 3.1采用多种批改方式，让学生参与作业批改 初中生已经具有一定的思维意识，英语教师可以让学生 参与作业批阅。英语作业中听写、选择题等作业，学生可根 据标准进行自批，教师适当抽查，大体了解学生对知识的掌 握。书面表达、任务型阅读等作业，可采用师生共批的方式， 教师选择部分进行批改，从而总结出作业中的典型问题，然 后教师把典型性错误在课堂上讲解，由学生根据讲解批改剩 余作业。

3.2善于运用多种批改符号，准确反馈批改信息 英语作业批改中，教师要善于灵活运用多种具有不同含 义的批改符号。对学生作业中的闪光点可以波浪线或笑脸等 比较醒目符号标注，对作业中的小缺陷可以用圆圈标注，提 示及时订正，对于严重的错误可以用粗线标注。采用不同的 批改符号，能够使学生清楚明白自己存在哪方面的问题，并及时进行订正，也能够将教师真实的批改信息一目了然的表 现出来。

3.3合理的运用鼓励性评语，合理搭建交流激励的平台 英语作业批改中，教师要保持一种欣赏的心态，尽量减 少笼统评语的运用，合理运用鼓励性评语，认真写好具体的 纠错和激励性语言的评语，要切忌对于不同学生的评语千篇 一律。同时，英语教师在作业批改时要努力使用英语写评语， 注意对学生进行全面比较，善于发现每份作业中的亮点，并 进行充分肯定，让学生体会到老师的关注和成功的喜悦。

3.4针对性的指导作业订正，及时进行复批 针对性指导学生订正作业，不是向学生要正确答案能够， 而是帮助学生分析错误原因，共同找出解决问题的方法，更 好地理解和掌握知识。特别是作业中错误较多的学生，教师 采用面批的方式效果较好，面批能够与学生进行面对面的谈 心沟通，对其产生的错误可以当场指导订正。同时，对于学 生订正要及时进行复批与评价。

4结语 总之，初中英语作业批改是一项复杂与创新的工作。新 课改形势下，初中英语教师应立足于学生全面发展的基础上， 以提高英语教学效率为前提，注重作业批改方法的创新，积 极运用作业批改符号，合理利用评语的激励作用，使英语教 学效果达到最优化。