浅谈初中教学 [先交“心”,再教学——浅谈初中教育心理学]

先交“心”,再教学——浅谈初中教育心理学

一、什么是初中教育心理学 在对心理学的定义中，心理学家有这样几个目标：在适宜的水平上客 观地描述行为，解释产生行为的原因，预测行为何时会发生，以及控制行为以改 进生活质量。

心理学的研究领域十分宽泛，包括：发展心理学、学习心理学、人格 心理学、感觉与知觉心理学、比较心理学、生理心理学、认知心理学、性别心理 学、社会心理学、文化心理学、进化心理学、临床心理学、学前儿童心理学、行 为心理学、犯罪心理学。

而本文要探讨的研究对象——初中生，所要涉及到的心理研究领域， 则是以上多种领域的结合。我不是心理专家，只是作为长期与初中生打交道的老 师，愿意从非专业的角度，剖析自我与学生的心理，达到改进教学质量、和谐师 生关系、呵护学生心灵健康成长的目的。

结合我十年来所面对的庞大的初中生群体，简单把初中生的主要心理 归为以下几类：
依赖心理、自负/盲足自大、自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、厌学 心理、孤僻心理、易怒心理、偶像崇拜。

二、初中教师心理 教育家徐特立指出，教师有两种人格，一种是“经师”，即教科学知识;
一种是“人师”，即教怎样做人。《教育心理学》一书指出，教师是个“角色丛”， 包括：“教员”角色、“组织者”角色、“人类灵魂工程师”角色、“心理医生”角色、“青 少年朋友”角色、“父母”角色、“榜样”角色、“学校管理者角色”、“研究者”角色、被攻击对象。

从心理学角度来说，教师需要具备以下能力：运用科学手段洞察学生、 善于处理人际关系和有效影响学生、及时发现和妥善处理学生心理问题。

我们以“教师”这个身份，要起到以身作则引导学生的作用，分别是：
A、适度的自我批评。人无完人，即使是教书育人的教师，也会有做 错事情的时候，比如，错误地批评了学生，或者在教课过程中出现了小失误等等。

这种情况下，及时的认识到自己的错误，并且勇于向学生承认自己的错误，及时 纠正。

B、较强的主动性。初中生的性格各不相同，成长环境和背景也各不 相同，“主动性”程度也参差不齐，这时候，如何让学生更有“主动性”地去学习， 成为教师需要思考的问题。除了平时的“言传”教导之外，“身教”依然更为有效， 如果教师自身有较强的“主动性”，比如，主动不断增强自身修养、学习多方面知 识充实自己，主动与学生沟通、与家长交流，主动为班级服务等等，学生会欣然 效仿。

C、了解自己的动机和目的。学生在学校里，要做的事情当然是学习 各类知识，可是，并不是所有的学生都明白到底为什么要学习。实际上，如果教 师能在平常教学中，让学生了解这样的一种观念“老师教书的目的是明确的，是 为了实现自己教育育人的理想，是为了国家的未来出一份力，是希望孩子们都有 好的人生，等等”，也就是说，教师首先向学生明确自己的教书目的，再要求学 生思考自己学习的动机，或许会有意想不到的效果。

D、良好的人际关系，保持一定的个性，有独立思考的能力，有判断 是非的标准。教师，通常是学生的首要模范和学习对象，除了学习知识，其行为、 性格等，也常常会被学生不知不觉地效仿。教师在学校中，不仅是简单地完成教 学任务，也要处处以身作则，比如，和同事、学生、家长相处融洽，有个性却不 张扬，有想法不人云亦云，爱思考爱学习，处事果断，对学生的是非对错能够准 确判断并处理。

三、初中生常见心理表现及教师应对方式 大概分析了初中生的几种常见心理，归纳了作为教师应该重点具备的 几大“心理”标准后，我们再来试着探讨一下，教师在面对第一段中所提到的几种学生心理状况时，究竟该如何化解和引导。

A、 依赖心理。根据第一段中的A事例，13岁的初一女生A，一旦离 开父母就无法主动有效的学习，有极强的依赖心理。教师首先要分析该女生的几 个问题：一是主动性不强，离开父母的督促就不主动学习;二是独立性差，学习 需要父母的陪伴甚至帮助才能进行;三是环境适应性差，从自己家到奶奶家，就 不能很好的适应环境，影响学习效果。针对这几个问题，教师一是与其父母深入 沟通，改变父母如陪伴小学生一般过分参与学习过程的习惯;二是与女生A进行沟 通交流，指出其问题所在，告知其危害，并且充分鼓励她的自信心，让她认识到， 没有父母的参与，自己也有能力保持好成绩，同时循循善诱地告诉她该如何建立 自觉性、独立性;第三是找班级几个自觉性主动性较强、成绩较好的女生，让她 们与女生A多沟通交流，传授自身学习经验。相信一段时间后，女生A的依赖心 理会有所改变。

B、 盲目自大。16岁的初三男生B，成天夸口自己智商高，成绩差只 是因为不想努力，鄙视用功的同学，不思进取，学习态度不端正，人缘也不好。

面对这样的学生，教师首先应该耐心而又和蔼地找其多沟通几次，以随意闲聊的 模式，首先肯定男生B的智商，其次指出，这世上所有的成绩都要靠天分加努力 才能取得，在此之前，教师要先了解到该男生所喜爱和关注的偶像或者明星人物， 并且选择其中几个正面努力的明星为例，让男生以偶像为榜样改变自己。同时， 教师还可以用几个人人讨厌的“爱夸口，爱标榜，爱吹牛”的负面形象为例，让男 生意识到自己总是标榜自己高智商是不好的行为。总之，男生B的盲目自信，需 要用缓和的方式去化解，在保护其自尊和自信的基础上，用他所能接受的人物为 例，使其改变。

总之，与学生产生“共情”，深入理解学生心理，推心置腹的沟通交流， 发自内心的关心，是解决学生所有心理问题的前提。也就是说，先对学生交出自 己真诚的“内心”，与学生保持“心”的沟通和交流，了解自己的“心”，更了解学生 的“内心”，才能更有效的教授给学生知识。

作者：郝宇 来源：中小学教育 2014年12期