中学班主任德育工作探讨:班主任德育工作

中学班主任德育工作探讨

【关键词】中学教育；
班主任；
德育教学；
道德观建设 德育教育是帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观以及基本行 为道德规范的重要教学形式，与文化教学形成互补关系。班主任必须要深刻认知 到现代德育教学面临的新环境、新调整、新挑战，必须要德育教学与班级日常管 理融为一体，强化对班级管理制度、班委组织模式、日常考核与引导、自我建设 与约束等工作的細致化、标准化、模块化运作，让德育教学真正成为现代中学教 育的闪光点，发挥德育教学对学生个人素质建设的积极作用。

一、强化对现代德育教育的认知深度，积极进行班主任管理能力拓展 （1）树立全面德育教学理念，促使学生学习、生活、素质的全面协 调发展。班主任应该树立全面德育教学理念，尤其是应该从学生的学习、生活、 个人基本道德素质、日常行为规范等方面进行全面的教学引导，促进学生更好地 融入到班级日常德育教学情境中来，并以班级行为规范、日常行为准则作为学生 的学习生活指南，实现学生与德育教学之间的无缝对接，强化班主任在德育教学 过程中的指导作用与管理职能，优化现代中学德育教学的工作模式与教学形式。

（2）强化班主任老师的管理能力，做好班主任对现代教育理念与教 学方法的精髓性掌握。为了做好中学的德育教学工作，还必须要不断强化班主任 老师的管理能力，重点应该放在对学生日常学习生活的行为规范管理以及培养学 生遵纪守则意识上。班主任老师应该不断学习现代教育理念与教学方法，吸收其 中的精髓思想以及重要教学形式，有选择地进行现代德育教学的教学情境设计， 让每一个学生都可以在德育教学过程中找到自我价值，实现德育教学促进学生综 合发展的目标。

二、细化班主任德育工作细则，将凸显班主任的教学辅导职责与实现学生的自我成长结合起来 （1）制定详尽的班级管理制度，积极引导学生参与到班级管理实务 中来。班主任老师应该制度详尽的班级管理制度，其中就包括班级纪律规程、出 勤纪律与考察标准、请假制度、违纪处罚制度等，保障每一项班级事务都有据可 依、有度可查。同时积极引导学生参与到班级管理事务中来，建立任期制的班委 队伍，并落实好相关的监督制度与日常讨论制度，保障每一个学生对班级管理、 制度制定、惩罚措施都拥有建议权与参与权，转变班级管理模式，促进德育教育 以学生为出发点，以学生为归属点。

（2）实施多样化的学生考核标准，促使学生多元化发展与全面成长。

老师还应该实施多样化的学习考核标准，尤其是应该避免以成绩来对学生进行固 化评价，形成对学生的刻板影响。无论学生做错了怎样的事情，老师都应该积极 了解与掌握学生的心理状态，从学生的心理诉求、行为方式、自我价值、进步等 方面进行全面的学生考核，挖掘学生身上的闪光点与优秀品质，并引导学生不断 的强化对自我行为、自我理念、自我价值的探寻，激发德育教学对学生综合拓展 的积极作用。

（3）建立新型师生关系、生生管理，发挥班主任的信息传递与沟通 职能。老师应该建立新型的师生关系、生生关系，并和学生建立起一个平等、自 由、灵活、开放的相处模式，保障学生愿意和班主任进行沟通与交流，增强班主 任老师对学生所有方面的基本情况的了解与掌握。同时班主任还应该发挥自身的 信息传递与沟通职能，主动做好与学校、学科老师、家长之间的沟通与信息反馈。

比如老师可以统计好学生对某一学科学习困境或者是对任课教师教学方法等方 面意见，并将其反馈给任课老师，增强班级学科教学的指导性与针对性，实现班 级内部环境的稳定发展。

（4）做好班主任老师的教学工作，强化班主任对学生的榜样作用。

由于班主任老师一般都是班级的学科教师，因此老师还应该主动做好自身的教学 实践工作，提高学科教学质量，并通过良好的学科教学能力为学生树立榜样，增 强班主任在学生心目中的影响力与号召力，进而降低班主任在日常德育工作中的 工作难度与工作阻力，让德育教学与学科知识融为一体，形成潜移默化的德育教 学模式，优化班主任老师对德育教学的权威性与领导力。

三、结束语在进行中学德育教学工作时，老师应该积极寻求对德育教学环境、德 育教学基础、德育行为规则的优化与拓展，不仅应该建立完善的班级管理制度以 及学生行为准则，还应该积极引导学生参与到班级管理活动中来，强化学生的主 人翁意识。同时将德育教学与学科教学融为一体，定位教师的辅导者、沟通者、 引导者地位，让德育工作与学生的日常行为、学习生活、思想观念等有机结合， 实现德育教学的细节化拓展，进而实现德育工作的教学目标。