远程教育资源图_成人高校远程教育的资源结合

成人高校远程教育的资源结合

2.远程教育资源整合。在一个组织内部，不同部门之间 对活动采取的调整行为称为整合。远程教育资源整合以国家 的现代远程教育为政策方针，在发展网络远程教育的同时， 利用一些手段与方法，对某些可能潜在的人力资源、财力资 源、物力资源和其他的非物质教育资源实行有效的系统开发， 并对自身存在的每个子系统进行优化、相互渗透、相互协同、 有效控制，从中获得大量的物质、信息以及能源，进而对有 限资源实行最大利益化的运用。

二、成人院校远程开放教育资源整合的必要性和紧迫性 1.建设学习型的社会，其重要的基础就是要开展现代的 远程教育。通过网络的远程教育，建立标准型、开放型的平 台，分享网络资源，最终达到终身学习的目的。但是建立社 会共享的机制，首先就是要进行网络资源的整合。从某个意 义上分析，资源整合已经成为网络教育发展以及构建终身学 习体系的重要项目。实行网络资源的整合，并在整合的过程 中总结资源的共享经验，从而为共享国外资源提供宝贵的经验。［1］ 2.在现代远程教育管理体系中，资源的质量以及应用水 平在很大程度上为远程教育的效益和质量提供了参考价值。

教育资源的整合为规范办学提供了良好的基础。另外，对资 源的管理和建设必须要想到成本效益的问题。对于网络教育 资源的建设，其投资通常会很大，成本也很高，但收益却很 低。在中国“办大教育”的今天，不能忽视对教育资源的浪 费和重复建设问题。每个单位的资源开发往往既没有调查国 内外资源的使用情况，也没有经过严格的论证，教学设计以 及人员的培训没有遵循相应的规范与标准，这就加剧了低水 平的重复建设与优质资源不能得到推广和应用的现象(优质 资源包含了由国家投入巨资而建设的优质资源)，由此资源 的整合便成了必不可少的步骤。

三、成人院校远程开放教育在资源建设和应用上存在的 问题 1.封闭式、各自为政的办学思想，导致重复投资和重复 开发问题。对网络资源管理而言，每个高校都对学校的开发 以及校内资源的使用及其看重。但是，大部分的学校都缺少 统一的认识。他们为了提高学校的知名度或者是出于整合开 发校本资源的原因，都各自建立了自己专门的教学平台，建 立了自己的资源系统。但这种封闭式、各自为政的办学思想， 导致了对很多硬件设施的重复投资和对软件的重复开发。而 且，引起了网络课程的重复建设，对共享产生了很大的阻碍，对实现我国现代化教育的可持续发展产生了不好的影响。

2.我国建设网络教育资源重视开发，但却看轻了应用， 缺少合理的共享机制。各高校对资源的开发与研究都很重视， 并且，对此投入了很多的财力、人力和物力。由于缺少共享 机制，一部分拥有优质教学资源的高校怕技术被仿效，就不 愿意参加网络的共享。因此，有些获得很高奖项的资源却没 有能够得到多少人的使用，而其应用情况也就很少有人知晓 了。导致这个情况的原因也不是单一的。譬如，客观上的投 资不足，政策如同虚设;主观上却受到开发人员的水平限制。

但是从本质上分析，最终是由信息的复杂性引起的。所以， 网络教育资源系统的优化整合迫在眉睫。

3.缺乏统一的技术规范，资源低水平重复开发。由于网 络教学资源上的教学管理和课程知识中的课堂知识没能得 到有效的交换比较，目前网络教学资源的分类与建设缺少规 范的统一标准。开发人员大部分也都是按照自己的理解对知 识进行定义和分类，这样就出现了不同的网络教育体系和各 高校的独立教育优质资源体系，就更难实现网络资源的共享 和交流。再加上每个单位的资源开发项目大部分没有创新， 没有对资源的使用情况进行详细的调查，也没有严格的论证， 并且对设计人员忽略了相应的严格培训，从而导致了低水平 的重复建设，优质的资源没能得到有效的推广和利用。

四、优化整合成人院校远程开放教育资源的有效途径 1.强化课程资源的多种媒体应用及其相互关联。对于开放教育来说，资源不仅仅是指教学环境与学习知识的有机结 合，更重要的应该是学习者与教学者的共同探讨。这就需要 在课程的建设中，重视多媒体的运用以及建设动态资源相互 之间的关联。第一，资源的主要载体便是媒体。选择合适的 媒体是为了更加生动的表现出资源，让学习者更深刻的记忆 学习的内容。所以，对于某一门的知识内容，不仅要通过文 字教材、音像教材、网上资源表现出来，而且还应当适当的 提供一些MP3资源、手机资源等等，这样才更方便学习者学 习相关的知识和技能，同时也避免了单一选择给学生带来的 学习上的障碍。第二，要注重建设动态资源。动态资源属于 生成性资源，这种资源是由学习者在学习过程中经过相互交 流进而加工再构建形成的一种资源，其对知识的认识是更加 深刻的，所以，有利于后边的学者加深对知识的深刻印象。

与此同时，这种生成性资源会在不断的学习和教学中被改正 和完善，对静态的知识结构有补充作用，对学习者将会产生 很好的学习效果。第三，需要建立资源间的相互关联。每个 知识点都不会是单独存在的。所以，在教学的过程中，对资 源展开跨专业的知识传授有利于学习者开阔视野，增加学习 的兴趣。同时，也需要对不同的环节进行有利的关联，对在 一个资源中出现的其他知识点进行关联，这样能使得学习者 更快的掌握知识构架，更快的找到所需要的资源。对资源的 建设不仅仅是一个管理部门或一个学院的事情，它更是一个 系统，需要每个教师、管理人员以及技术人员的共同努力，才能建设出适用、好用的学习资源。目前应该组建专业的资 源团体，线上线下的教学理念，并且建立有效长期的反馈与 评价机制。［2］ 2.课程设置的规范化，建立社会化的动态资源库。现在 对网络课程的设计和开发面临的重要问题是:在网络教学中 应该要达到怎样的教学效果，需要扩展哪些学习知识，应当 发挥怎样的作用，又是通过什么方法使其发挥的作用最恰当。

这些问题都需要进行科学化的设计与规划。对网络课程要更 加重视，才可以保证网络课程的开发质量。因此，我们应该 从以下几个方面抓好工作:首先，网络课程的开发设计需要 严格的遵照《现代远程教育资源建设技术规范》的基本要求， 坚持其开发的基本原则;其次，以教学理论、课程理论、系 统理论、教学设计理论等作为网络课程开发设计的理论基 础;最后，加强网络课程教学的优化以设计开发出性能齐全 学习功能多样的系统工具与学习平台。这样就可以更好的支 持学习的各项活动以及网络上的教学活动。建设社会化共享 的动态资源库，将传统资源库中的以“物”为主的静态资源 库加以改造，加强知识管理与知识积累，要不断地挖掘新知 识，逐步构成动态的流动资源库。让信息变得更加深远和更 加广泛。加强资源开发的先进性、创造性、科学性、实用性 和教育适用性。这样不仅对软件教育资源、线性素材进行了 整合，而且也把某些潜在的人力资源、讯息加以运用，不断 挖掘学习者身上潜在的知识，争取成为资源库的生产者与建设者，为流动资源库提供更好的经验、学识，为学习者的个 性化学习提供必要的帮助。［3］ 3.有效发挥课程资源多种媒体一体化设计的作用。如果 要保证资源的质量就必须要对课程资源进行多种媒体统一 化的设计。实践中，一体化设计显示出了它必不可少的作用， 也得到了社会的认可。但于此同时，开展一体化设计的某些 具体步骤中出现的问题也日渐突出。大多数教师认为，这些 在操作中出现的问题，不仅证明了一体化设计本身就存在不 足，有需要完善之外，在与其他设计的关系处理上也出现了 不足。在设计多种媒体一体化的时候，应以学习者的需求以 及课程的特点为立足点进行媒体使用的选择，使各种媒体相 得益彰，将课程的特点尽可能的在一种形式上集中体现出来， 而其他形式的资源就可以作为辅助材料对学生进行讲授。对 课程进行多种媒体一体化时不应当千篇一律，而应依据学习 者的需求和相关课程的特点进行自主的设计。根据不同的设 计方案，投入有亮点、有特色、最能帮助学习者学习、最受 学习者欢迎的学习资源。