【巧用研学练习案提高略读课文教学的有效性】

巧用研学练习案提高略读课文教学的有效性

一、精准把脉，透视略读课文的教学现状 略读课文在语文课程中占有重要的地位。然而，当前的 略读课文教学存在着以下误区：（1）精略不分型——将略 读课文教学等同于精读课文教学，教师精讲细品的教学代替 了学生的自主学习；
（2）放任自学型——有的教师认为“略 读”就是简单读读课文，了解课文的大意，放任学生阅读课 文后简单交流，缺乏教师的引导、点拨；
（3）蜻蜓点水型 ——有的教师轻视略读课文，没有依据单元语文能力训练重 点或阅读提示语展开设计，只停留在表层。

因此，要精准把脉，透视当前略读课文的教学现状，结合当前“研学后教”的课改理念，尝试将“研学练习案”引 入略读课文，提高略读课文教学的有效性。

二、 巧用“研学练习案”，提高教学实效 “研学练习案”是在现代教育教学理论和策略指导下， 遵循学生的认知规律，针对教学目标，围绕单元主题，由教 师预设的导学方案，是教师上课思路的体现，更是学生自主 学习的主要线索。“研学练习案”不同于普通的课堂练习， 它充分体现了学生的自主学习和任务驱动教学。

（一）巧用课前研学预习案，自主读懂课文 1. 巧用“预习方法”，有序自主学习 有效的预习需要教师通过切实的指导，逐步让学生养成 一种良好的预习习惯，掌握预习的方法，获得预习的能力。

教师要引导学生巧用一些“预习要诀”。在略读课文教学中， 笔者结合自身教学实际，设计了“读、画、注、查、议”可 操作性强的预习表（如下表）。

2. 围绕“导读提示”，带着问题预习每篇略读课文前都有“阅读提示”，它是指引学生有效 预习的准绳，教师要善于引导学生巧用这根“准绳”，找到 学习的最佳切入点，带着问题去学习。这样带着明确的学习 目标，学生就能在最短的时间内把握课文的主旨，提高略读 教学的有效性。

如《索溪峪的“野”》一课，课文前有一段这样的预习 提示语：“置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然 进行心灵对话；
我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美 景。认真读读下面的课文，想一想‘野’在课文中是什么意 思，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的‘野’？”根 据这一提示，设计了这样一份课前研学预习案：
一读：用自己喜欢的方式（自由读、默读、小组分角色 等）把课文读通顺。

二读：在不理解的地方打上问号，查找工具书或在小组 中交流解疑。

三默读：课文讲了索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美， 想想课文是从哪几个方面来写索溪峪的“野”？借助“研学 预习案”（如下表）自己找一找，说一说。这份研学预习案以“三读”为主线，突出读的层次，引 导学生在读中把握主要内容。同时，教给学生学习的方法， 鼓励学生运用查工具书、联系上下文、同伴交流等方式自学 生字新词，教师进行适当的检查、引导。这样，学生围绕“阅 读提示”，引领学生借助“研学预习案”将课文读通，并能 较快地把握文章的主要内容，清晰梳理文章脉络，从而提高 了学习的实效性。

（二）巧用课中研学练习案，达成训练目标 1. 精准整合——力求最佳训练点 教师精准整合，力求达到略读教学的语言训练点与教学 目标的最佳结合点，达到最高的训练目标。

人教课标版三年级上册《找骆驼》，笔者根据连接语中 的两个问题——“商人丢失的骆驼有什么特点？”“老人是 怎么知道骆驼的这些特点的？”设计了以下研学练习案：
（1）人走失了骆驼很着急，你能帮他写一则寻物启事 吗？ （2）老人是怎样知道骆驼的特点的？他在看到骆驼的脚印、路边的蜜和米、树叶后，心里会怎么想？先自己思考， 再与同桌交流讨论。

2. 拓展练笔——积累运用语言 略读课文教学中应该有必要的仿句、小练笔、拓展性的 语文基本功训练，在引导学生感悟文本写法特点的同时实现 读写结合。在综合性的语言训练过程中，学生的收获不仅仅 是对文本内容的感悟、文本语言的积累，还有语言形式、文 本结构、表达方法的积累。更重要的是，使学生跳出了文本， 拥有了更广阔的视野、更灵动的思想和更丰富的表达。

人教课标版三年级下册《绝招》一课，笔者设计了这样 三份以日记形式训练学生语言能力的研学练习案：
第一份研学练习案：用日记形式展现小柱子第一次比绝 招失败的情形。

月 日 天气 三胖、二福表演完了，都把目光投向瘦小的我。我的鼻 尖（ ）。我想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊（ ）， 脚掌（ ），不料，二福立刻还我个（ ）。我觉得自己（ ），低下头（ ）。

第二份研学练习案：展开丰富的想象，展现小柱子持之 以恒练绝招的情形。

月 日 天气 日子一天天过去了，我始终没有忘记大树下的尴尬，暗 暗练着自己的绝招。

放学一有空，我就（ ）；
窗外传来小伙伴的玩耍嬉戏 声，我（ ）…… 当练绝招遇到困难时，我（ ）。

第三份研学练习案：展开丰富的想象，运用动作、神态 描写展现小柱子第二次比绝招的自豪情形。

月 日 天气 同学们羡慕地竖起大拇指，异口同声地称赞：“绝招， 太绝了！”我（ ），（ ）。设计这三份有梯度的研学练习案，很好地体现了略读课 文教学引导学生学习语言、运用语言的目的，提高了学习的 实效性。

（三）巧用拓展研学练习案，发展学生能力 阅读教学的主旨是为课外阅读引路，最后目标也指向独 立完成的课外阅读。因此，略读课文教学设计更应该考虑为 学生搭建实践的平台，展现学生的才能，张扬学生的个性。

人教课标版六年级上册《索溪峪的“野”》一课，教师 设计了这样的研学练习案，把学生引向了课外阅读，让学生 课内的学习有了操练的地方。

1. 这一次，我们走进了美丽神奇的索溪峪，唤起了人 们保护环境的责任感，我也想设计几条“保护环境，爱护地 球”的宣传标语，号召大家积极参与环保：
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2. 当一回小调查员，利用课余时间考察家乡环境，做 一份简单的调查报告。3. 参照资料将课文改写成演说稿，当一回张家界市的 市长，声情并茂地进行演讲，淋漓尽致地介绍张家界的美。

学生通过课外收集资料，获取有价值的信息，拓展了知 识面。这样的拓展研学练习把学生的视野引向更广阔的天 地！