【人文化的教育生命化的教育】 生命化教育

人文化的教育生命化的教育

摘 要：
中职语文教学；
职业特点；
实用性；
综合职业能力 在职业教育的语文教学中，体现素质教育就是要体 现职业特点，为将来学生的就业打下好的基础。但当前中职 语文教育面临的现状却是非常不容乐观的，很多中等职业学 校学生以专业科学习为主，很少有学生接受人文科学和传统 文化的教育，导致许多毕业生在文学艺术修养、语言文字表 达能力、文字书写质量等方面没有达到应有的水平，严重影 响了他们就业和未来发展。良好的道德修养，良好的文学素 养，良好的审美情趣对学生未来的事业有极大的帮助。因而 中职语文课堂教学就要围绕这个主题去进行。

一、重视中职语文教育的人文关怀 ??? 语文的学习 内容丰富多彩：人伦情义，家国荣辱，玄思哲理，山水田园 ……包罗万象。这些都是人类智慧的结晶、经验的升华、情 感的沉淀，历经千代永不磨灭、熠熠生辉。长久以来滋养了 中华民族无数莘莘学子，对他们的心灵、情感的陶冶与升华， 对他们的心理健康、人格的健全发展起到了不可替代的作用。

因此我们必须借此对学生进行人文教育。所谓人文教育就是培养学生人文素养的教育，所谓 的“人文素养”，即“以人为对象、以人为中心的精神―― 人的内在品质”。人文素养包括人文知识、人文精神两个方 面，人文精神以人文知识为载体，人文知识以人文精神为灵 魂。人文知识若没有人文情怀、人文精神的为基础，只是理 性的认识。只有人文精神包含其中，才可以转化为人文情怀、 人文情感。在传统的语文教学中由于面对升学压力，语文教 学侧重知识性，人文关怀教育少，一篇精彩生动的文章被拆 解的机械呆板毫无兴趣。而少了应试压力的中职语文教育是 让学生用心去挖掘文章中的智慧、真、美、自由、公正、希 望和爱。

三、教学评价强调形成职业综合能力 职业学校的语文教学缺少职业综合能力的统一评价 方法。不能从客观上来判断通过两年的语文学习学生是否达 到大纲规定的要求。加之各学校对语文课时的安排各不相同。

考试难易度相差很大，我们很难从成绩上判断断中职生在毕 业时“读、写、听、说”能力是否达到了大纲规定的要求。

笔者认为中职语文教学评价中我们应淡化知识理论的考核， 强化语文职业能力的形成，逐步建立中职语文教学职业综合 能力的评价体系。

四、给中职生个性一个施展和张扬的空间和机会 现在的社会对中职生的素质要求越来越高，终身教 育理和可持续教育理论提出：蓝领技术工人，也要有自我学习、自我更新、自我调解、自我发展的能力，否则会在激烈 的社会竞争中会被淘汰。人本主义教育主张建立一种人本主 义的教育理念，“这种教育强调人要理解自己和他人，强调 人的潜力发展；
强调满足人的基本精神需要；
强调自我实现 的发展。在这种教育理念下，学生可以学习他想学习的任何 东西，学习对他来说是自愿的，而不是强制的。职业学校的 学生毕业后无论他们从事何种工作，他们的一生里大部分时 间都将独自度过，学会反思，学会回忆，学会聆听自己心灵， 学会寻找精神净土就都显得非常重要了。这些即不会增长他 的学识，也不能增长他的才干，但这会增加他生命的意义， 教会他笑看人生。