新课程背景下小学生作业设计与批改的效果观察:新课程背景

新课程背景下小学生作业设计与批改的效果观察

二、让学生参与作业设计，在创造中体验成功的喜悦 星期六、星期日作业一般较多，学生做起来感到枯燥 无味，笔者试着将星期五布置的作业视为开放作业，主要是 让学生根据自己的兴趣、年龄特征以及本周所学的知识进行 自我设计作业。学生在设计时不必太关注知识的完整性，注 重设计内容的趣味性与创新性，也可以让每周批改作业的小 组组长根据“错题医院”本上的记录，精心编题，这样学生 作业明显减少了，但针对性更强，学生创造能力与做作业的 兴趣大大提高，也避免了机械重复训练。同时，将学生设计 的星期五开放作业收集成册，和“错误医院”一起成为学生复习的资料。教师定期进行作业设计展览，对具有创新性的 作业设计给予表扬与奖励，让学生在创造中收获更多的快乐 与成功。

三、让学生评讲作业，在交流中体验自信的魅力 学生参与作业设计与批改，对学生主动掌握知识作用很 大，有时利用课外活动时间，适当辅导批改作业的同学评讲 作业中出现的问题，因为学生与学生之间是平等关系，所以 在评讲时学生学习十分放松，而且学生与学生勇于交流与质 疑。作为“小老师”回答学生提出的问题，在老师的肯定中 学生有了信心，他们敢说，在面对全班学生时，学生会以“我 能行！”去克服心理上的胆怯，勇于表现出自己最优秀的一 面。这也让他们的心理素质得到了进一步的锻炼，在评讲作 业时，学生会留心语言组织的方式，尽自己所能通过最简练、 正确的语言叙述，让其他同学听懂问题所在之处。同时，他 们会注重自己言行的规范性，效仿老师那种严谨又不失童趣 的语言形式来营造和谐、宽松的氛围，让学生愿意接受他的 评讲，并主动纠正作业中的问题。这样训练不仅能增强学生 的自信心，提高学生的语言表达能力，也培养学生良好的交 往，沟通的人际关系。

四、让学生在体验中感悟，培养学生认真、负责的做 人品德 五、让学生设计课外探究作业，在生活中体验知识的 价值学生学习主阵地在课堂，但课外更是学生进行自由探究 的广阔空间，组织学生设计课外探究作业，能使学生得到更 大的发展。例如，数学学科信息的收集与整理，有一位学生 收集到一条“神舟五号飞船绕地球14圈用时21时23分”的信 息，进而得出“每圈用时约1小时32分”。另一个学生也得 到一条信息：“神舟五号飞船绕地球14圈飞行约56万公里”， 那么“一圈就是约4万公里”。还能进一步算出飞船与地面 的距离。可以鼓励学生写数学日记，也叫数学作文。他们可 以记述课堂上探究的经过，畅谈他们的新发现。其他学科学 生可以进行小课题研究，也就是“长作业”。例如，组织学 生以“纯净水是否卫生”进行调查。小组成员进行分工，有 的查阅文件看关于纯净水的卫生标准，有的赴纯净水厂参观 水的生产过程，有的调查同学喝纯净水后的反应，最后经过 调查、分析、比较、研究，得出哪些纯净水是可以放心饮的， 但纯净水缺乏微量元素，也不可多饮。课外研究作业可以一 人完成，也可以几人完成，有的作业一周完成，有的一月完 成，有的甚至一学期完成。如《沙隆达环保调查与建议》、 《我种的蔬菜越长越好》、《生活中的数学调查》、《我觉 得应该这样学数学》、《我的学习方法介绍》、《给老师的 一封建议信》这些作业都大大激发了学生的主体意识，让学 生真正成了作业的主人，培养了学生主人翁精神。