[互动教学在大学体育中的运用] 大学体育教程

互动教学在大学体育中的运用

2互动教学在大学体育理论教学中的运用 2.1教师在课前应认真编排理论教学的内容结构 体育教师可以采用启发学生的方式在宏观角度对学生 进行体育理论知识的讲解与传授。所以，在构建课堂理论教 学内容框架时体育教师应充分考虑学生感受，能够让学生在 理论教学中自主寻找学习内容，通过自主学习的方式对体育 理论知识进行初步的了解，这种方法使学生在自学过程中摆 脱了盲目学习的情况。教师在进行体育理论课堂教学的知识 框架时也应全面对教材进行了解，从而创建科学合理的知识 框架。

2.2提高学生自主学习能力 学生通过对学习内容框架的了解，在教师的正确引导下进行自主学习，通过对体育理论知识相关资料的收集与理解， 自己整理出系统的内容纲要。这种自学的方式，使学生在学 习整理过程中有目的且有方向的进行体育理论知识的学习， 提高了学生的学习积极性及其求知的欲望。除此之外，通过 不同的信息收集方式，有利于促进学生知识结构的创建，进 而提高了学生的体育理论学习水平。

2.3通过自己讲课的形式展示自己 学生通过自主学习后，教师可以将其进行相应的分组， 以小组为单位进行不同章节的讲解。讲解过程中，每组选派 一人进行上台演讲，其他组员对其进行补充，将自学过程中 学到的体育理论知识与其他同学进行分享。学生在讲解过程 中不仅锻炼了其语言表达能力，同时也向教师展现了其自主 学习的成果，也是学生进行所学知识的巩固与提高教学能力 的有效方式。学生通过讲课的形式展示自己的优势，与此同 时也是激发其体育理论知识学习的激情。

2.4注重学生间的问答学习方式 学生之间通过相互提问的方式进行多角度的理解与认 知体育理论知识，促进了其全面了解体育理论的学习内容。

在相互提问的过程中，若出现无法回答的情况，学生便可以 了解到自己学习过程中的不足之处。同时，教师应及时将学 生的不足之处进行详细记录，在问答结束后对所出现的问题 进行针对性的解答与补充。通过这种学习方法，学生能够自 己总结出学习内容的重点与难点，从而对其进行针对性的学习。在问答学习的过程中，也锻炼了学生的应急与问题处理 能力，使学生尽情享受收获知识的喜悦，同时也提高了学生 对新体育理论知识的求知欲望。

2.5重视教师讲评环节 教师可以利用与学生交流的方式对学生体育理论知识 的学习情况进行讲评，通过对学生学习过程中的表现，以饱 满的激情感染学生，并对其中出现的问题进行集中讲解与解 答，鼓励学生积极思考问题，从而激发学生的潜在学习能力， 促进课堂教学的互动。教师在对学生进行讲评时应以鼓励的 语气对学生进行肯定，保证讲评的客观公正。

2.6教师对学生整理的学习内容进行适当的补充 教师的讲解与补充是体育理论教学学习环节的重点。由 于学生专业知识尚未熟练掌握，并且大多知识都是取自课本 与课外书籍，没有经过实践的检验，所以难免会出现纰漏。

教师应结合自身的实践经验对学生所整理的学习内容进行 讲解与补充，使学生能够深入的对理论知识进行消化与吸收。

3互动教学效果 互动教学的教学方式改变了传统的教学方式，使学生成 为教学的主体。通过自主对体育理论知识的学习与探索，激 发学生自主学习积极性。教师起到教学的主导作用，通过激 励方式、启发教学及积极引导，使学生的自主学习能力得到 提高，提高学生的学习激情。互动教学作为一种灵活的教学 方式，不仅提高了学生的综合素质，同时使学生产生了极大的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对体育理论知识学习 的兴趣使其主动进行学习，并且学习效果极其可观。

4互动教学方式应注意的问题 4.1教学方案的设计 在对教学内容进行规划时应满足学生的能力需求并保 证其能够达到预期的效果。除此之外，对于组织、交流及启 发设计方面的问题也应予以一定的重视。教师应充分考虑学 生的反馈意见，并通过不断的总结，使课堂教学结构得到优 化。

4.2认真做好课前的备课工作 教师对课堂教学的教学方案应进行严谨的设计，并认真 进行课前备课。同时，也应监督学生做好课前的预习工作。

4.3灵活设置问题 教师应根据不同的教学内容及教学重点进行灵活的课 堂问题设置，保证其难易程度的适中。这样不仅可以激发学 生的学习兴趣，而且可以让学生在解决问题的过程中提高思 考能力。此外，教师也应学会与学生的交流与沟通。通过与 学生的交流，了解学生课堂学习的疑惑与难点，并进行相应 的归纳与总结，最终正确的引导学生发现问题并解决问题。

5结束语 互动教学是课堂教学方式的改革与创新，本文通过互动 教学在大学体育理论教学中的实际运用效果进行详细分析， 探讨互动教学的特点并提出如何更好地将互动教学方式应用于大学体育理论教学中。