互动式教学法【互动式教学法健美操教学论文】

互动式教学法健美操教学论文

该教学方法修正了传统教学活动中知识流向与信息传递的 单项性弊端,实现了教学活动两大行为主体间的有机沟通与 互动,将教学民主化有机融入于教学方法体系创新与重组的 行为过程。其最具创新意义的特征在于实现了学生由被迫接 受者的身份有机地转变为教学活动的主体,其学习方式也从 接受式、复印式或机械模仿式转变成为彰显自主意识的发现 式或探究式学习,使得学生的学习兴趣得以有效的激发,自 主创新意识与自主探究欲望得到全面的提升。互动式教学构 建起一个教与学两大行为主体地位平等、相互信任、彼此尊 重的交流平台,使得课堂教学不再是知识灌输的单一场所, 而是一个在相互研讨氛围中实现师生间信息交流、情感沟通 以及阐述自我理解程度的有机过程,确保了知识、信息以及 情感多渠道的流通与传递,使得教学过程既充满动态的热烈, 又有机地形成一个协调的整体,进而无论是在学生学习兴趣 的激发,还是教学实用价值的提高等方面,都具有极其重要 的促进与保障作用。2互动式教学法在健美操教学中的运用途径 2.1摒弃狭隘的教学观念,积极创设互动式的健美操教 学环境 教学观念是人们在教学实践过程中所形成的有关教学 活动认识的集合体,对于教学活动的开展具有重要的导向作 用。在高职院校传统的健美操教学中,由于受“唯成绩论” 教学观念的误导,使得教学的价值取向具有明显的功利性与 狭隘性,导致健美操教学的社会实用价值较为低下。这不仅 有碍于高职院校健美操教学改革的发展,同时,还会造成我 国实用型健美操人才匮乏的严重后果。因此,为了实现健美 操教学方法的全面创新、促进互动式教学方法在高职院校健 美操教学中的推广与普及,摒弃狭隘的教学观念,树立新型 的教学思想,就成为首要的环节。这就要求,首先,健美操教 师必须要实现教学观念的更新与转变,要摒弃对达标率过于 追求的狭隘意识,积极主动地“放下身价”,将教学活动的着 重点转移到为学生营造健康、和谐的互动式教学环境上来；

其次,在教学形式的设计与组织上,要切地消除自身的“主 宰”意识,不再视学生为致使的接收者与受教对象,而是将学 生视为教学活动的伙伴,建立起彼此信任、尊重与平等的新 型师生关系,用以为开展互动式教学创造有利的条件；
第三, 要求健美操教师要加强对素质教育理念的感悟与认知,进而 引导自身的教学观念转变,使其教学活动的发展指向与社会 发展的需求达成有机的一致性。第四,健美操教师要注重对凸显启迪、鼓励、引导以及辅助等特征的教学手段的运用, 用以缓解在传统健美操教学中因对强制性教学手段的长期 沿用而造成师生间的紧张关系,为实现良性的互动打下坚实 的基础。

2.2建立信息与情感的交流平台,促进教师与学生的心 灵互动 运用互动式教学法的关键环节在于构建平等、互助的新 型师生关系,用以确保师生间平等对话、平等交流等活动的 开展。因此,在高职院校健美操教学中,要强化对师生间信息 与情感交流平台的构建,为师生间实现真挚的情感交流与良 性的信息反馈提供保障。这就要求健美操教师在实现自身地 位与角色转变的前提下,本着服务学生、服务教学的宗旨,强 化自身师德的修养,端正教学态度,以自身的渊博学识与人 格魅力来对学生产生积极的感染与影响。并且要积极主动地 加强与学生的交流与沟通,以平易近人的和蔼态度是学生产 生亲近感,进而赢得学生的信任、尊重与爱戴。而相对于学 生群体而言,在实现教学地位转变的基础上,有效地消除了 传统健美操教学中的压抑感,在体验与感受来至于教师的关 爱、尊重、理解与信任的过程中,更愿意向教师阐述自身对 教学内容的理解与观点,更乐于同教师或同学进行信息的交 流与情感的互动。由此可见,在健美操教学中加强对师生间 信息与情感交流平台的构建,不仅有助于营造适合于互动式 教学方法运用的良好环境,同时,更有利于师生间心灵互动的形成,进而在互帮、互助的课堂教学中,实现共同进步、共 同发展的教学目标。

2.3营造热烈的研讨性教学氛围,实现教学行为主体间 的认知交流与沟通 互动式教学方法的另一突出特征在于将传统的传教式 课堂教学转变成为研讨式的教学活动形式,在教学活动中, 学生根据教师所提出的问题开展热烈的讨论,各抒己见,使 得学生能够借鉴同学的观点,实现对自身认知偏失的有效调 整与补充,进而促进自身对于教学内容的理解与把握。因此, 在高职院校健美操教学中,教师要根据教学的具体要求,提 出具有针对性的问题,然后组织学生以小组为单位开展研讨 活动。通过对小组内成员意见的统一与整合,与其它小组的 意见进行交流,来促使学生对于教师所提问题的理解与观点 的高度统一。而后,教师再针对学生在研讨过程中所存在的 不足与缺失,进行总体的修正。在此过程中,学生可以与教师 对相关问题进行全面、深入的意见交流,以便于提高学生对 于教学内容的深入理解与全面掌握。由此可见,在健美操教 学中,以问题提出为引导,组织学生开展有针对性的研讨活 动,营造热烈的研讨氛围,用以实现教师与学生间的认知交 流与信息沟通,就成为运用互动式教学方法的重要基础。这 就要求教师在设置问题时,要凸显问题的普遍性,以便于获 取最佳的研讨效果。切忌问题的滥设现象出现,从而造成互 动式教学方法的失效。3互动式教学法在高职院校健美操教学中的应用策略 3.1坚持以人为本的教学思想,营造健康和谐的互动学 习氛围 互动式教学方法强调学生的教学主体地位,蕴含着深邃 的“以人为本”的教学思想。因此,在高职院校教学中运用 互动式教学方法的前提在于必须坚持以人为本的教学思想, 本着服务学生的基本原则,营造健康和谐的互动学习氛围, 用以鼓励学生针对教学内容畅所欲言、大胆探索以及勇于创 新,进而实现对学生健美操综合素质能力的全面发展。

3.2提高健美操教师自身的素质,充分发挥其教学的主 导作用 教师是教学活动的设计者、组织者与主导者,其自身的 素质能力水平既决定着教学活动的实际效果,同时还是推进 教学改革创新的重要保证。因此,要求高职健美操教师必须 要强化对自身业务水平、科研能力以及个人修养等综合素质 能力的全面培养与发展,以便于为其实现教学观念的有机转 变、教学方法的有效创新以及教学目标的重新提供保障。这 对于全面推进高职院校健美操教学改革的发展,提高健美操 教学的社会实用价值,具有极其重要的现实意义。

3.3激发学生的自主意识,为创设良性的互动教学环境 创造条件 互动教学讲求的是教师与学生以平等的地位共同参与 教学的实践活动,共同设计教学的组织程序、共同择取教学的发展取向以及共同制定教学的培养目标。因此,要求学生 除去要实现自身地位与角色的转变外,还要具备积极健康的 自主意识。这就要求在健美操教学中,教师要以辅助者与引 导者的身份来注重对学生自主意识的激发与唤醒,使得学生 切实体会自主意识对于其参与教学实践活动、提高学习效果 的重要作用。在教学实践活动中,教师要摒弃传统照本宣科 式的“讲学方法”,而是要采取创设问题、共同探讨的“研 学方法”,要运用点拨、启迪、激发、刺激或鼓励等手段,促 使学生积极主动地参与到问题的研讨过程中,阐述观点、交 流见解,使之自主意识得到全面的发展。进而为实现教学过 程中的有机互动,创造有利的条件。