社会心理学原理在小学教学管理中的作用:社会心理学原理有哪些

社会心理学原理在小学教学管理中的作用

一、社会助长与社会抑制 所谓社会助长与社会抑制，实际上就是社会对于个人的影响。举个例 子，学生们在一起打篮球的时候，有拉拉队和没有拉拉队的表现是不同的，尤其 对于男生来讲，在场有女生的话，男生通常都会格外卖力，这就是社会助长，即 通过增加外部因素，使得工作或学习的效率提高;而社会抑制也叫作社会干扰， 即个人受到外部干扰，降低了效率的现象。比如说，适当的压力可以使学生成绩 提高，但是压力过大，则会使学生成绩降低。学生们考试的时候，总是会有发挥 失常的，很大一部分原因就是压力过大，形成社会抑制。所以，学校管理者或教 师应该主动创造这种机会，对于孩子的正确行为，要主动“助长”，而越轨的行为， 则要进行 “抑制”。比如说，处在叛逆期的学生愿意在异性面前表现，那就给他 机会，让他表现，但是这种表现是有前提的，必须是合理的。冬天清雪的时候， 男同学干活的时候，可以让女同学去送几杯热茶，或协助男同学一起打扫，男同 学自然会干的更卖力，而且以后也会愿意更加地主动劳动;厌倦了学习的同学， 给他一次当众给全班同学讲解数学题的机会，他就算再厌学，为了不在同学们面 前丢脸，也一定会好好准备，这就很好地助长了该学生学习的动力。如果讲得非 常成功，得到了赞扬，那么他在今后的一段时间内，很有可能会认真地学习数学， 而老师需要做的就是多给学生这样的机会。

对于学生的越轨不良行为，如自我英雄主义等，则要进行抑制。具体 来讲就是要教育学生坚决抵制学生同老师顶嘴、冲突等，尽管学生处在叛逆期会 有很多叛逆的行为，但是一般都是针对自己的父母，而干扰老师的学生则占少数。

当有学生与老师发生冲突，其他的同学不会再附和而是会抵制并鄙视这种行为， 那么他就不再拥有“市场”，自然不会再轻易和老师顶嘴或作对等。所以，社会助长和社会抑制要综合起来运用，方可有效进行管理。

二、“附加价值”策略 “附加价值”策略实际上就是一种“退而求其次”的做法。最常见的就是 在消费者与商家的博弈当中，比如一个人看好了一件衣服，但是标价为 1200元， 但是这个消费者所能接受的最高价格是900元，那么她一般不会直接说：“我只能 接受900元”，她可能会先和商家博弈一下，讲价到700元，如果可以买下就赚了， 900元成交也可以接受。商家或者不讲价或者会在这700元的价格上往上加，假如 最终价格为900元成交，那么二者虽然表面上都表现出吃亏的样子，但实际上内 心都是高兴的，究竟谁赚了谁赔了在此不做讨论。以上例子大概说明了“附加价 值”策略的运用，这给学校管理者的启示就是要抓住学生的心理，用“小要求”来 满足“大要求”。比如说在备考阶段，给学生留作业而学生压力较大的时候，如果 总是有学生觉得多，有意见，那么就可以采取这种策略，先在自己要留的数量基 础上加上一部分，如果学生觉得多，再将增加的那部分删减掉，达到正常留作业 的目的。但是也要慎用，尤其是对于学校方面来说，总是退让会削弱权威性。

三、积极的心理暗示 要培养孩子积极的心态，时常给学生一些积极的心理暗示。对自我的 否定或放弃也是学生叛逆的关键因素之一。老师在教学过程中尽量不要对学生表 现出失望的情绪或态度，应该时常鼓励学生，经常对学生说：“你很棒!”“你很优 秀!”“你很聪明!”之类的话，这样就算学生本来天资平常或者自惭形秽，也会渐渐 看到自己的优秀。比如说，一个总是觉得自己没有别人聪明的学生，反映比别人 慢，做题准确率比别人低，时间长了之后他就会怀疑自己是不是很笨，而这种怀 疑一旦持续的时间久了，就会形成一种消极的心理暗示，即“我就是比别人笨”。

那么以后他很有可能自暴自弃，不再愿意认真完成作业，遇到难题也不会主动去 钻研，以至于成绩越来越差。如果老师可以及时给予学生积极的心理暗示，告诉 他其实他很聪明，只是还需要更加仔细认真一些，而且时不时地这样告诉学生， 那么他就很有可能转变想法，认为自己其实并不笨，反而很聪明。这样一来，如 果以后再遇到难题，他就更倾向于努力解决，假如某一天完成了别人都没完成的 题目，就会更加坚信自己的聪明才智，从而更自信地努力学习。

以上就是一些简单的社会心理学原理在小学教学管理中的实际作用， 如果利用地恰当，将会发挥很积极地作用。所以在此也建议学校管理者以及教师 可以掌握一些基本的社会心理学原理，从而更好地管理学生，使学生们在不耽误学习的前提下平稳度过叛逆期，也使学校的管理更加合理有序。

作者：李洪敏 来源：学校教育研究 2015年24期