小学班主任心理健康教育探讨:小学班主任心理健康教育

小学班主任心理健康教育探讨

关键词：小学班主任；
心理健康；
教育 小学班主任是学生在学习和生活中都有重要作用的一 员，由于小学生的心理尚未发育成熟，所以小学班主任对学 生进行心理健康教育显得尤为重要。小学班主任是小学教育 中重要的引导者和领路者，在新课程改革的新形势下，对小 学班主任提出了新的要求和挑战，小学班主任在积极践行 《中小学心理健康教育指导纲要》的时候[1]，对于小学生 的心理健康教育必须要提高其重视，根据小学生特有的心理 活动对其进行相应的心理教育。

一加强小学生心理健康教育的重要性 根据党十八大对于教育问题‘立德树人’这一理念的提 出[2]，充分的体现了当前教育对于小学生德智体美全面发 展的重要性。把小学生心理健康教育当做全面发展教育的重 点，不仅对于小学生现阶段的心理健康有着重要作用，对于 小学生以后人格和性格的形成也同样起着非常重要的作用。小学生的心理健康教育的加强，对于小学生心理素质的培养 和良好品质的养成有着积极的推动性质，让小学生树立一个 正确并且积极的世界观、人生观和价值观。

二小学生心理教育原则 （一）渗透性原则 小学生由于其生理原因，年龄小，经历的事情少，使得 他们的社会经验不足，处于模仿和认知的阶段。由于社会风 气的变化，使得学生或多或少的受到其他因素的影响，而使 小学生心理上产生一定的变化。比如现阶段电子设备的流行， 使得学生接触到了网络，而小学生还没有完全明辨是非和是 否真实的能力，导致网络上的糟粕是学生在成长过程中受到 伤害，而小学生的心理是非常脆弱的，一旦受到伤害将会持 续影响其一生。所以在小学生的心理健康教育问题上要将所 传授的道理以一种潜移默化的方式进行渗透，避免了学生对 传统说教的排斥心理[3]。

（二）针对性原则 书本中的心理健康教育，通常是传统的内容和方式，并 不能根据学生心理和时代的变化进行实时更新，因此小学的 教育工作不能仅仅局限于书本，要目的、有针对性的开展。

根据学生现阶段心里的变化，考虑其生活中的所有因素，有 针对性的对学生进行心理教育，使心理教育工作不拘泥与形 式。

（三）以身作则原则小学生习惯于对比较熟悉的人进行模仿，这是小学生的 一种生理特点。学生不仅会模仿家长，也会模仿老师和社会 中的人物。这是一种很危险的形式，因此班主任在以后的授 课过程中，要想让学生真正的保证心理和行为的不偏差，就 要做到以身作则。只有践行这种模范行为，才能在部分学生 在模仿老师的过程中不至于出现偏差。

三小学心理健康对班主任的要求 （一）有良好的心理素质作为支撑班主任老师是小学生 在学习和生活中的引导者，他们的存在对小学生来说是一种 模范作用，因此班主任的举动也会对学生造成一定程度的影 响。这就要求班主任在授课过程中保持个人形象的整洁和端 庄，保证综合素质的不偏差，保证心理素质的良好性，保证 处事能力的公平性和正确性，只有真正做到良好的心理素质 要求，才能在学生产生心理问题的时候第一时间进行发现并 疏导。

（二）树立现代教育观念 小学生现代教育观是区别于传统教育方式的新型教育 理念，在心理健康的授课过程中，班主任不再承担绝对的主 导作用，而是将这种角色通过对小学生的引导，建立起‘教 师和学生是公平的’的教育观念[4]，将自己的爱心灌输给 学生，公平平等的对待每个学生，和他们做朋友，改变传统 的教师高高在上的姿态。

（三）随时掌握学生动态新时代新时期对班主任的要求不再是拘泥于学习成绩 中，而是要求其在保证学生成绩优秀的同时，还要注重德智 体美劳的全面发展，对学生的心理健康问题更是要进行时刻 的关注，保证学生不会出现较大的心理问题，以防止耽误学 习的进程。班主任在看待学生的时候，要充分的结合其所有 特点进行评估，不允许教师以成绩为衡量学生品质的唯一因 素。用综合性眼光看待学生，对情绪低落的学生积极地进行 了解和疏导。

四加强小学生心理健康教育的措施分析 （一）真正了解学生之心理需求 在班主任的心理健康课上，可以针对小学生的心理需求， 与学生做朋友，保证学生将自己生活中的苦恼问题与班主任 分享，真正的了解一个学生的心理，才能够针对其开展心理 课程。例如有的学生不爱说话，不和同学、老师进行交流， 在课堂上也从不说话，表面上看来这是一种性格，但是根据 班主任对这个孩子的家庭进行深入的了解后，才发现这个小 学生生长在一个家教极其严格的家庭中，由于父母的长期以 来严格管教，导致这个孩子害怕自己会说错话挨打，所以形 成一种自我保护形势。只有深入的了解过，才能真的明白孩 子心理的需求是什么样的，以便针对性的开展心理健康的教 育课程。

（二）在班级管理过程中加之心理健康教育内容 小学班主任是学生学习管理中的主导，班主任通常在班级管理时与学生有比较多的互动的沟通机会，所以小学班主 任要重视班级管理过程中的心理教育，把握每一次对学生进 行心理教育的机会。例如有个班级定期进行‘主题周’活动 [5]，即每周定一个班级主题并根据学生对应表现给以表扬 和鼓励，这种‘主题周’的设定，让学生在学习的同时还能 够学会良好行为模式和习惯的养成。

（三）关注学生心理变化 有一句俗话说‘要要育人，需先懂人’，这就说明小学 班主任对学生是否真正理解是非常重要的。小学生由于其生 理特点，各方面经历少，使得学生都较为感性，像小孩子为 什么遇到不高兴的事情容易哭泣，这就是感性思维的作用。

因此在小学生心理健康教育的开展过程中，小学班主任要时 刻的关注学生心理方面的变化。这些都要求班主任实时的关 注学生心理上的变化，对其出现的问题及时进了解和疏导， 避免事件发酵后对学生产生更大的危害，只有将学生的心理 健康放在一个重要的位置，能够在心理健康教育上取得好的 成效。

（四）充分掌握心理健康教育知识 目前的传统教学方式中，班主任对于学生的心理健康并 不看重，导致班主任在心理健康知识方面掌握较少，所以在 积极开展心理健康教育的过程中，班主任还要持续不断的学 习心理健康知识，在心理的测评和咨询以及引导的话术、技 巧方面进行研究，并且将所学到的理论知识应用到实际的心理健康教育中，为心理健康教育的良好开展奠定基础。

（五）营造健康的课堂氛围 小学生的心理健康教育是存在各个方面的，课堂授课在 小学生时间上占有相当大的比重，所以其氛围会直接影响着 学生的心理健康。由于学生的年龄较小，心理承受能力相比 成人要脆弱很多，部分学生对于教师在课堂上的严厉批评不 太能够接受，所以也就要求班主任动员所有的任课老师在授 课过程中注重批评的方式，避免学生因为受到批评而出现的 心理焦虑等问题。据2012年《南京日报》报道，山东省济宁 市庙巷子小学施行的‘交往课堂’是授课方式的一个成功创 新[6]。‘交往课堂’注重课前教师和学生的交流，为教师 和学生的平等对话提供了一个平台，突出了学生在授课过程 中的主导作用。

五结束语 为了我国教育体制的良好改革，推进“新课改”教育模 式，小学生的心理健康教育问题已经成为重要问题，因此要 大力的加强此项教育，在真正了解学生心理需求的基础上， 在班级管理的同时加强心理健康的教育，同时要时刻关注学 生的心理变化，用充分的心理健康知识加强对小学生的引导。

参考文献 [1]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透 [J].黑河学刊,2010,06（07）:116-118. [2]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育,2014,13（16）:23-24. [3]刘娜.小学班主任工作中的心理健康教育渗透方法 探讨[J].新课程(上),2015,02（09）:20-21. [4]于金芝.小学班主任教育工作中的心理健康教育 [J/OL].中国培训,2015，06(18):26-27. [5]唐惠麟.心理健康教育在小学班主任工作中的融入 [J].新课程(上),2016,04（13）:223-224. [6]王秋玲,孔宪刚.小学班主任工作中的心理健康教育 [J].吉林教育,2016,43（03）:86-87.