小学生写作能力培养分析 小学生写作能力培养

小学生写作能力培养分析

一、以说代写，培养兴趣 小学低年级由于学生识字量少，对于写作来讲还存在一 定的困难，但是此阶段的孩子表现欲都很强，他们乐于表达、 善于表达，在教学中我抓住学生的这一特点，给他们创造良 好的机会去表达、去展示。

（一）听故事、讲故事，训练表达能力 小孩子都喜欢听故事也喜欢讲故事，所以在平时的自习 课上，我经常给学生讲一些童话故事和寓言故事，然后让他 们说一说自己都听懂了什么，学会了什么等一些简单问题， 学生们都争相回答，这样，在轻松的学习环境下训练了学生 的口头表达能力。坚持一段时间后，我就把讲故事的任务交 给了学生，让每个人都有机会给同学们讲故事，学生们在讲 故事之前会精选故事、朗读故事，这样不仅训练了学生的表达能力，同时也扩大了学生的阅读量和词汇量，为以后的写 作打下良好的基础。

（二）看图画，编故事 经过听故事和讲故事的训练，学生在语言的组织上有了 很大的进步，对事物也有了自己的看法。此时，我找出一些 带有故事情节的连环画，让学生根据画面的内容并加上自己 合理的想象来编故事，并在班级举行比赛，看谁编的故事最 好，然后加以奖励，这样不仅达到了训练的目的，还拓展了 学生丰富的想象力。

（三）利用教材，表演课本剧 教材中有许多课文适合学生表演，学生在表演的过程中 既理解了课文内容，又训练了学生的表达能力。例如在教学 《小蝌蚪找妈妈》一课时，我给学生做了头饰，让学生扮演 课文中的小动物进行对话，同学们的热情都很高，抢着表演， 这样在轻松、愉快的气氛中达到了训练的目的。

二、培养阅读兴趣，积累好词佳句 阅读是写作的基础，无论是哪个学段的学生都需要大量 的阅读，只有扩大阅读量，学生才会积累更多的美词佳句， 以便更好地运用于自己的习作中。

（一）多读书，读好书 在教学中，我经常鼓励学生多读书、读好书，并根据不 同学段给学生推荐一些书目，让学生自主去阅读，同时每周 抽出一节课的时间让学生阅读自己喜欢的书目，给学生提供良好的阅读环境。在阅读中我鼓励学生把自己认为好的作品 推荐给同学们共同分享，以便同学们对同一本书中的人和事 加以评论。

（二）鼓励学生写好读书笔记 随着学生年龄的增长，他们对事物有了自己的看法和见 解，对书中的人和事也有了是非观念和自己的感想，在此时， 我鼓励学生写读书笔记，把自己对每本书的印象、对主人公 的看法以及自己的想法写下来，这样极大提高了学生的写作 能力。

（三）培养观察能力，从身边做起 学生在记事的作文中往往不知道要写些什么，就连发生 在自己身上的事都记不住，主要是对周围的事物观察不仔细， 对发生在自己身边的人和事没有留心造成的。为了培养学生 的观察能力，我鼓励学生多看、多想、多写。1.学写观察日 记。认真观察是写好作文的前提条件，在学写作文初期，我 带领学生在教室中通过浸泡绿豆，观察绿豆的生长情况，然 后让学生每天把自己观察到的情况以日记的形式记录下来。

这样，通过一段时间的观察，每个学生都写出了不同时期绿 豆芽的变化。学生用自己的眼睛观察到的结果符合事实，也 不必再胡编乱造了，也让他们体验到只要留心观察就一定会 写出好的作文来，为他们树立了写作的自信心。我以此为契 机，鼓励学生观察自己家里和路边的植物或动物，写出他们 的特点和变化，从而培养学生的观察能力。2.说见闻，写见闻。学生每天上学、放学，在路上或公交车上，一定会看到 或听到许多的新鲜事，所以我让每位学生轮流在课前五分钟 讲一讲自己的所见所闻，并让同学们加以评价，然后把自己 的所见所闻写下来，并装订成作品集，供同学间交流学习。

这样，既锻炼了学生的观察力，又加强了学生的口语表达能 力和写作能力。3.倡导学生写自己喜欢的人和事。小学生现 在的写作题目，往往限制了学生的思维和想象力，针对这一 问题，我倡导学生写自己喜欢的人和事，用诗歌、散文、童 话等形式，从中精选出好的作品，让学生办起自己班级的周 刊，供同学们欣赏和学习，从而提高了学生的写作热情，也 使班级的写作水平得到了整体提升。总之，习作教学是整个 小学阶段语文综合素养的重点，要让学生写出文质兼美的文 章并不是一朝一夕能实现的，它需要我们在平时的教学中坚 持不懈，一点一滴地对学生进行培养才能实现，希望每一位 学生都能写好作文，让作文不再成为学生的负担。