【信息时代高校师资教育培训创新】 高校师资

信息时代高校师资教育培训创新

2.培训经费投入不足，缺乏教师编制 目前大部分高校投入到师资培训的经费不够充足，并没 有将这一项经费作为单独的项目提出，使得经费的使不够规 范，严重抑制了师资培训工作的正常开展。另外，没有足够 的教师编制，使得教师缺乏工作热情和积极性，更是没有那 个意愿去参加更多的培训，影响了师资队伍培训工作的健康 发展 3.培训内容单一，缺乏个性 在已经开展的教师培训工作中，往往长培训模式较为固 化和单一，这种根据统一要求，统一开展的培训虽然比较完 整，比较规范，但是缺乏个性，忽视了教师个性化的基本需 求，压抑了教师的主动性，不能够具体到不同专业的不同培 训需求。

二、高校师资教育培训创新的具体措施 1.明确师资教育培训的目标和计划没有明确的师资培训目标，整个师资队伍建设就缺乏一 个大的发展方向，缺乏评定师资培训工作实效的基本指标。

我们可以说，明确的培训目标关系到整体的培训价值取向， 关系到各项培训工作的正常开展。因此，在开展师资教育培 训之初，首先需要对不同高校、不同专业进行全面的、系统 的调查和研究，在此基础上，对教师任职专业、岗位职责、 知识技能等方面进行深入分析，真正了解到教师所在的岗位 对其提出哪些具体需求，围绕这个需求点设计培训形式及培 训内容，以期通过培训课程的设定，来提升培训质量和水平。

2.创新培训模式，满足教师个性化发展的需求 这部分内容可以说是创新研究的重中之重，从一个方面 讲，需要把参训教师作为整体培训的根本，从另一方面讲， 还应充分满足教师自身个性化的发展需求，满足不同专业教 师对于不同专业知识技能和技能实践能力的需求。以此为出 发点，各个高校在进行师资教育培训时，要科学设计培训方 式和内容，创新培训模式，满足教师的个性化发展需求，以 确保师资培训工作的顺利有序开展。一方面，要深化理论学 习，同时理论要紧密结合技能实践，需要培训教师在丰富的 理论知识基础上，将其运用到具体教学实践中的能力。为了 达到这一目标，可以采用理论与实践有效结合的教学模式， 深入教育生活的细节部分，以教学实践为培训的基础，将实 践能力与科研创新能力结合起来。另一方面，加强理论知识 与科技研究相结合。科技研究是不能放弃学术部分，是代表高校教育质量及综合实力的重要指标，也反映了所在高校的 整体师资水平。因此，在教育培训中，要注重将优质的教育 培训内容升级为科研成果，以此来提升教师自身的理论知识 水平，也提升了学校的整体科研水平，是理论运用于实践的 典型示范。

3.建立良好的校企合作关系 需要特别提到的是，高校的师资教育培训不应脱离开社 会独立存在，而是应该构建和谐的校企合作关系，建立不同 的培训基地，并明确不同基地的培训职能，有效推进高校教 师师资培训体系的逐渐完善。具体来讲，可以从整体的培训 体系上进行划分，一个体系是专业知识培训，另一个体系是 教师基础素质，根据不同内容结构的群体特征，不断进行调 整，以构建出满足这类群体发展需求的培训体系。这种培训 体系不应该是脱离开社会而存在的，而应该是可以通过深入 实训企业内部，将企业作为教育部师资培训的基地，也能借 助校企合作的契机，让各级院校校内实践基地的形式得以实 现，那些与社会实践生活密切相关的企事业单位也可以同时 承担此类专业培训。因此，我们在构建师资教育培训体系时， 要注意采取多样化的教师培训形式，不断促进教师培训体系 的进一步完善。这种院校内部实践基地结合社会职业素质培 训机构的形式，可以说是师资教育培训创新的重要表现形式。