中学数学微课堂 中学数学高效课堂构建对策

中学数学高效课堂构建对策

这些一旦被引入课堂，学生立即就会产生好奇心，同时也能 让他们意识到数学知识的价值所在，从而产生很浓的兴趣。

除此之外，老师还可以利用利息计算、商品打折等生活实际 问题，真正将实际生活与数学教学联系起来，激发学生的学 习兴趣，这对教学效率的提高是大有好处的。

二、巧妙地进行课堂问题提问 为了验证学生的听课效果，老师在课堂上有必要就教学 内容对学生进行适时的提问，这样能够了解学生对知识的掌 握程度，但是老师在课堂提问时，要把握好提问时机，在对 课时内容和教学环境整体把握的基础上根本学生的特点进 行提问。在课堂开始，老师可以通过巧妙提问引入新课教学内容，激发学生的兴趣及对新内容的求知欲，这样能够为后 面的教学提供方便。同时，老师还应当注意提出问题的难易 程度，如果题目过难，学生苦思良久也没有理出个头绪，势 必会影响学生的学习积极性和热情；
而如果题目过于简单， 学生几乎不需要思考就能回答，这样就失去提问的意义，长 此以往，学生的积极性势必会弱化，很可能会因此而自满。

所以老师在课堂提问时一定要经过深思熟虑，让所有同学都 能有机会回答问题，通常可以把那些难度比较小的题目留给 中等以下的学生回答，把那些难度稍微有点大的题目交给处 于中等水平以上的同学，对那些难度很大的题目则交给班上 为数不多的尖子生回答。总之，要确保不同层次的学生经过 一番思考过后都能回答上来，这样能让全班学生的思维能力 得到提高。

三、鼓励学生进行合作学习 通过小组合作学习，学生能够在合作中共同进步、共同 提高。通常根据学习的不同阶段可以将合作学习细化为课前 合作和课堂合作、课后合作。具体说来，所谓的课前合作指 的是让学生在课前根据学习内容进行合理分工协作共同完 成学习任务的过程。比方说，有时候，往往会涉及社会调查， 而社会调查很多都需要进行数据处理，这时就可以将这项工 作进行细化，由组内不同的学生分别承担不同的任务，最后 进行汇总。对于课堂合作而言，主要指的是学生在课堂上就 老师提出的问题进行小组讨论，从而完成任务。在组内，学生既可以独自发表自己的见解，又可以不发表意见听取他人 意见，必要的时候，还可以通过辩论的方式解决，通过课堂 合作，让学生养成会听、勤思、敢于发表自己见解的习惯。

而课后合作则分为多种形式，除了可以对课堂为完成的问题 在小组内进行更深入的探讨外，还可以在组内进行互帮互助， 共同提高组内同学的水平。还可以是为了解决老师在课后布 置的数学任务，由组内学生一道完成。

四、培养良好的师生关系，实施多元化评价 师生关系相处融洽，学生在课堂上才不会感到拘束和紧 张感，整个课堂教学在轻松愉悦的气氛中进行，老师教起来 顺心，学生学习来也满意。老师除了要充当教师的角色外， 更是学生学习的朋友，因此，老师要试图走进学生中，参与 学生互动，与学生进行情感交流，培养良好的师生关系，有 利于课堂教学的进行。同时，中学教学评价一般以阶段性考 试结果为衡量标准，学生充当的是考试机器，根本无法检测 出来他们的综合能力，因此有必要参照大学考核评价方式， 将平时表现列入考核的范围，这样学生就会在课堂上表现得 更积极，有利于高效课堂的构建。老师应适当抽取适当时间 与学生进行交流，了解当前数学学习情况，了解他们在学习 过程中遇到的重难点，在给予鼓励的同时多多指导，适时地 为学生答疑解惑，从而提高学生学习效率。

五、善于对学生因势利导 中学生正处于身体生长发育的青春期，精力充沛，对于新生事物要有较强的接受能力，对新事物都有较强的好奇心， 因此，老师们应注意到中学生这一特点，在教学中及时对其 进行点拨，加以因势利导，同时初中生好动，很难长时间集 中注意力，老师要把握好重难点内容的讲解时间，让学生在 最佳的状态下接受新知识。同时，教师还要充分利用好学生 表现欲极强的特点，为其创造条件和机会，让其主观能动性 得到发挥。老师还可以让学生进行自主探究性学习。除此之 外，老师应该对学生进行思想鼓励，让学生人人都抱着勇敢 拼搏的决心，努力学习不断为国争光的精神。只要老师巧妙 地抓住中学生的这些特点，采用正确的方法因势利导，这样 学生才会喜欢上数学，在学习数学过程中更高效，也便于掌 握和接受新知识和新内容。

参考文献：
［1］张永社.浅谈初中数学高效课堂的构建策略［J］. 新课程•中学，2013（8）：175. ［2］邹艳香.浅谈初中数学高效课堂构建策略［J］.文 理导航旬刊，2012（4）：47. ［3］刘明.浅谈初中数学高效课堂模式构建［J］.中外 交流，2016（1）.