2．物理实验能创设学生有效掌握知识的学习环境在教 学中．必须重视感性认识．而实验则可以提供精心选择、经 过简化和纯化了的感性材料，它能使学生对物理事实获得明 确、具体的认识。因此，让学生进入实验环境，在教师指导 下，通过观察、实验、操作、游戏等亲身实践体验．主动去 探索新知识．是使学生掌握知识发展能力的有效途径物理实 验为创设良好的学习环境、进行素质教育提供了其他学科不能替代的重要条件。
二、调动学生的非智力因素．启动学生学习动能 学生的非智力因素，一般包括动机、意志、品格等，它 在学生的学习活动中起着定向、调节、维持、强化的作用我 在教学中发现．学生学习效果的差异原因与学生的心理素质 有很大关系：学习效果好的学生学习目的明确，兴趣浓厚， 方法得当：学习效果差的学生．多数是因为学习目的不明确． 遇到挫折畏难而退。有的不敢积极参与教学活动．有的是师 生关系不融洽．进而都丧失了学科情感．影响学习效果的提 高因此我在教学中做到：动之以情，培养学生良好的心理品 质；
耐心启发诱导，帮助学生树立良好的学习动机：用名人 的事迹让学生克服学习中的困难：尊重学生．建立融洽的师 生关系所以在我的物理教学中，学生爱学物理，并积极参与 教学活动．学习效果好实践说明．只有把学生的非智力因素 调动起来．才能提高学生的健全个性和精神力量 三、指导学习方法．优化教学过程 教师在教学中要重视“授人以渔”．指导学习方法．培 养学生终身学习能力和自我发展能力 1．质疑中求解 教师因势利导鼓励学生质疑．如液体的压强跟那些因素 有关?在同一种液体中，物体向下浸入液体的深度越深．受 到的压强有变化吗?在同样的深度下。物体在不同的液体中 受到的压强一样吗?于是学生带着这些质疑去大胆地探究尝试。最后得出结论：物体在液体中受到的压强由液体的密度 和物体所在的深度决定 2．综合中求学 得出结论后指导学生总结研究过程：观察发现――猜想 质疑――大胆探究尝试――得出结论。研究方法：每一个过 程中先固定某一个或多个量不变．找出与一个变量的关系． 在学习研究物理知识中此方法普遍适用。
总之．素质教育的理论会在吸收中壮大．在发展中完善。
素质教育一定要落实到课堂教学中．教会学生科学的学习方 法．达到知识水平和学习能力全面提高的目的．以利于学生 自主地发展自己。
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