普通计算机_浅谈计算机辅助教学的应用与思考

浅谈计算机辅助教学的应用与思考

摘 要：
计算机 辅助教学 计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来 进行教学活动,计算机不仅能增强了信息的真实感和表现力， 另外,学生还可利用一定的输入、输出设备,通过人机""对话 ""的方式进行学习。

一、计算机引人教学是教学改革的要求 课堂教学是教学的基本形式。要充分调动学生的积极性， 须借助于计算机辅助教学的开展。

1、从教学时数来看，每周几节课，每节课四十五分钟， 要在有限时间里对学生进行系统而又广泛的教学，传统的课 堂教学内容常常安排得过满，不利于充分发挥教与学双方的 积极性和主动性。

2、传统课堂教学往往只重视学生共性、一致性，强调 “步调整齐，一同发展”，忽视了学生的个性和差异性。

3、课堂教学采用传统教材，传统教材不大容易改动， 不能经常反映出学生的新思想、新进展，因而限制了学生思 维水准的发展。

二、计算机辅助教学与传统教学的比较优势教学媒体的种类是多种多样的，诸多媒体中，计算机这 一媒体的优势最大。

1、有利于增加课堂信息量，既节约时间，又提高效率。

计算机辅助教学可以将教师承担的相当一部分教学任务，转 由声像图文一体的多媒体教学软件承担。运用计算机辅助教 学，可以创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的求 知欲，充分调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。

2、有利于因人制宜、因材施教，有助于培养信息社会 所要求的、具有高水平创新人才。

3、有利于资源共享，开阔视野，创造更好的学习条件。

计算机辅助教学以最佳的组织形式向学生提供多种信息，向 教师反馈信息，便于及时调整教学的广度与深度。计算机辅 助教学还可借助互联网，不断地丰富更新教学内容，达到资 源共享，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

三、计算机辅助教学过程中存在的问题思考及解决策 略 1、目前很多学校在计算机辅助教学方面都进行了非常 可贵的尝试和研究，但还处于初级阶段，还存在着不少问题 和误区。

（1）很多老师误认为：所谓计算机辅助教学就是用计 算机代替传统板书。这反而让教学失去应用的灵活性。有时 所谓的多媒体的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。

（2）认为课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学 “课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”， 已成为了大多数人的思维定势。按这一理论推断，CAI课件 就是计算机辅助教学的唯一要素，课件数量的多少、质量的 好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师 在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨课件的缺乏阻碍 了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误 的。

2、此外，还应注意以下几点：
（1）教学是一门艺术。教学中，以教师的人格魅力和 富有情趣的讲解，通过师生间的情绪互相感染，来调动学生 积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效 应，是任何形式的电子媒体所不能代替的。

（2）利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中， 融合体现个性风格的教学方法，教学技巧，使教学生动活泼， 富有特色。防止教学思路被教学课件所左右，使教学课件制 约师生的思维空间，影响教学效果。

3、针对计算机在辅助教学中存在的问题，很多教师首 先应该肃清错误的观念，从以下方面入手：
（1）教师应该明白，计算机在课堂教学中是教学工具， 要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发， 研究如何应用计算机来辅助自己的教学。教师应首先转换计 算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，又要具有推广 性，尽量简化使用条件，使更多的人都会使用。

（2）计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执 行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为 学生服务。

（3）计算机辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助 功能，处于主导地位的仍是教师。任何教育工具都只能作为 知识的载体，而知识的传承只能由人完成。只有把注意力放 在如何更好地发挥教师在教学中的主导作用，这才是CAI的 发展方向。

参考文献：
[1] 《计算机辅助教学》，万嘉若 祝智庭，科学普及 出版社，1990 [2] 《因特网教育资源利用》，祝智庭 ，北京：高等 教育出版社，2001 [3] 《计算机辅助教育》，张琴珠，高等教育出版社2003