小学英语课堂教学有效性探究 小学英语课堂的有效性

小学英语课堂教学有效性探究

一、新课导入的有效性 引人入胜、别具一格的导入能有效吸引学生的注意力， 使其尽快进入英语学习状态。教师可以通过营造愉快的学习 氛围，激发学生探索新知的欲望，使学生对英语学习产生浓 厚的兴趣。提高英语课堂导入有效性的关键，是设计出符合 本班学生学习需要的导入方式。

（一）歌曲导入。部分英语歌曲以其优美的旋律和明快 的节奏，可以刺激学生的神经系统，有助于激发学生的想象 力。如教学译林版《英语》6A Unit2 What a day，教师以 一曲“How is the weather”迅速吸引住学生，将他们的注 意力转到课堂中来，降低学生对新知学习的抵触情绪。歌词 内容正是本节课学习的重点，通过演唱的形式将知识由“静”转“动”，让学生在轻松愉快的气氛中学习，从而培养学生 认真听讲、自主学习和爱动脑筋的习惯。

（二）游戏导入。“玩”是儿童的天性，游戏是他们最 喜欢的活动，也是一种较好的课堂导入形式。教师在课前充 分挖掘新教材内容，精心设计趣味性、知识性强的教学游戏， 可以满足小学生好动爱玩的心理，寓教于乐。常用的游戏有 “look and guess”“listen and guess”“brain storm”， 都能有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

（三）教学情境导入。利用多媒体创设符合教学实际的 情境，启发学生对课堂教学的积极情感。如教学译林版《英 语》4B Unit6 Whose dress is this，教师出示几张学生身 着个性衣服的照片（把人物面部遮挡住），请班上学生猜猜 这件衣服的主人是谁。通过对话让学生领会“Whose... is this/are they？”这一句型的用法，激发了学生用英语表 达的欲望。

（四）话题导入。话题导入是小学英语教学过程中最常 用的方法。一般在新课之前，教师都会围绕一个或多个话题， 与学生进行交谈，通过交谈激发学生的求知欲，顺其自然地 引入新课。如教学牛津小学《英语》6B Unit 8 Summer holiday plans，教师向学生介绍了自己去年暑假旅游的地方，之后引出今年的暑假计划，然后询问学生的暑假计划，自然而然 地转入新知识的教学。

二、课堂教学情境的有效性 语言的学习离不开情境。学生一旦进入英语情境中，就 能真正牢固地掌握英语。在小学英语教学中，教师要为学生 创设自然、真实的情景，并将语言知识的学习融入各项活动 中去。学生在教师的引导下，通过听、说、演、唱、赛等各 种趣味性活动，充分理解所学内容，体验和实践语言，提高 英语技能。教师需要注意的是，在此过程中要多培养学生学 习英语的积极性和综合语言运用能力。

三、课堂评价的有效性 《英语课程标准》指出：“英语课程的评价要尽可能做 到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标 的多维化。”教师的课堂评价语言，既是“以人为本”教育 理念的体现，也是教师对学生英语学习过程中“知识与技能” “过程与方法”“情感态度与价值观”等方面的评价。有效 的课堂评价应能够促进学生的英语学习，要有启发性、针对 性、及时性，让学生体验英语学习过程中的进步与成功，提 高学习英语的兴趣和信心，更积极主动地投入到英语学习中。教师要充分考虑学生的年龄特点，选用多样的评价方式，如 激励性评价、自我评价、同伴评价、家长评价等，激发学生 的内在潜能。教师要尊重学生的个性差异，针对不同的学生 给出不同的评价，做到既不伤学生的自尊，又能指出学生存 在的不足，让学生扬长避短，张扬个性。当教师真正把学生 看成学习的主体和评价的主体时，课堂评价作用才能得到最 大化发挥。

四、课堂教学组织的有效性 wWw.DYlw.net