分析小学素质教育模式的基本构想|素质教育模式

分析小学素质教育模式的基本构想

一、素质教育的界定 我国社会对素质教育的界定主要有以下的几种方式：首先，素质就是人的 先天禀赋，素质教育就是根据小学生的禀赋进行的针对性教育，期望能够尽可能 的发挥学生的基本潜能；
其次，素质是指人在后天的环境中通过学习获得的稳定 的品质机构和机能。

素质教育就是通过教育教学的引导，将学生的先天禀赋和后天的生活环境 相互结合，促进学生潜能外化的一个过程，通过素质教育模式的执行，不仅仅能 够发挥学生自身的潜能，同时能够为社会培养高素质的人才。素质教育强点两个 方面：第一个方面，也就是学生个体潜能的发挥；
第二个方面就是通过教育，学 生的素质应该能够朝着社会的需求发展。

二、小学素质教育模式的基本构想 (一）树立三大观念 要推行素质教育，就必须在素质教育和现代教育教学理念的引导下，首先 从思想上认识素质教育的内涵。首先，要树立正确的人才观念，社会发展需要不 同类型的人才，在社会发展过程中，人人都能够成为社会发展需要的人才，因此 只有通过因材施教的教育方法才能够培养出社会发展需要的人才；
其次，全面的 质量观，目前我国小学教育中，考试成绩是作为学生素质发展的主要衡量标准之 一，但是在素质教育的理念中，考试成绩虽然是重要的衡量标准之一，但是却不 是唯一的标准。素质教育要求学生在德智体三个方面均衡发展，这也成为素质教 育下小学生素质全面发展的衡量标准；
最后，科学的教育观念，以人为本的理念 是关注学生个性的发展。现代社会，强调个体发展的全面性，受教育者的个性的 所有方面都不能被轻视；
强调个体发展的自由性、自主性。每个受教育者都能按照自己的愿望、目的去表现自我，自身的各种素质都能获得最充分的挖掘，成为 自身的主人；
强调个体发展的自觉性，受教育者都能自觉地追求完善的、高尚的 品德与人格。

(二）实行区域统筹，综合构建的教育模式 针对目前我国区域教育之间的差距，因此在实行素质教育模式的推广过程 中，必须实行区域统筹，必须从一个区、一个县或者一个学区的角度出发，合理 的分配教育资源，综合利用各方面的关系，处理好小学一级幼儿园、初中等各层 次学校培养目标的关系，各个阶段的教育必须始终遵循素质教育的理念和规定。

在此基础上，依据每所小学的特点，对其横向联系方式和纵向发展要求做出构建， 并付诸实施。

(三）重点突破，带动全局发展 素质教育的推行不是一蹴而就的，而是一项长期的发展任务。因此在推行 素质教育的过程中。必须抓住重点，开始试点。针对条件较好的小学，实行素质 教育创新模式，运用现代教育方法以及教学手段，创造典型的义务教育模式。待 到这一模式成熟之后，在将其实施范围扩大，带动全局发展。

(四）素质教育要结合家庭教育 家庭教育是最为重要的教育形式之一，家庭教育也是小学生接受到的最初 教育形式。我国社会的竞争压力越来越大，大部分家庭都将学生的成才之路界定 为考高分，这就使得家长只重视学生的学习成绩，而忽视学生的思想道德的教育。

特别是在独生子女成为我国家庭最主要的结构的今天，思想道德教育更加显得重 要。很多学生从小备受父母的呵护，在生活上面缺乏独立性，缺乏艰苦奋斗的精 神，对他们日后的社会价值观产生了长远的影响。同时，大部分家庭在孩子的教 育上适应的方法不当，学生从小就将学习的目标界定为寻找好工作。在优良的环 境中工作，这就导致了学生缺乏长远的理念。这样的教育方式使得学生的价值观 与社会主义核心价值体系的规定以及素质教育模式不相符。

素质教育已经成为我国小学教学最为主要的指导思想，如何思想素质教育 成为我国小学教育成败的主要评价标准。因此要从各个方面推进素质教育模式的 转变，通过各方面的努力，进一步促进我国素质教育的进一步发展。

作者：高喜红(定西市安定区团结学区）