【影视资源在语文教学中的应用价值】 语文教材的教学价值

影视资源在语文教学中的应用价值

1、理解文本时，化解重难点。如：八年级下册《茅屋 为秋风所破歌》的教学，《百家讲坛一杜甫草堂之谜5》就 是很好的辅助素材。在这节片子里，康震为诗歌的解读作了 很完整的背景铺设，并通过对比解读了杜甫的济世情怀。它 独具的学者风格和把诗歌放在宏大的背景下阅读的大家风 范，更有利于帮助学生建立“生活无处不语文”的大语文观。

影视资源的应用，既加深了学生对课文内容、文字表达方式、 写作手法的印象，同时还丰富了课堂教学内容，也优化了教 学过程。

如：教学说明文《苏州园林》，苏州园林设计者的目的是“使观赏者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”。

观察点、观察角度也是理解文本的一个重点。让学生观看纪 录片《苏州园林》视频，全景式、多角度把苏州园林的远景、 近景展现在学生眼前，使学生身临其境，既加深了学生对文 本的理解，又使学生仿佛进行了一次旅游。

2、深化文本时，加深记忆。如：八年级上册第一单元 围绕战争题材编选的内容，根据单元题材，在单元学习后， 可以播放战争题材的经典影片作为教学的补充和延展。当战 火烽烟在屏幕上蔓延四起时。人的生命弱如草芥的形象诠释， 定能让学生对战争的残酷、血与火的真实意义有更切肤入骨 的体会。

如：在诗歌教学中，“诗中有画，画中有诗”的诗歌意 境是很难清楚、明白地讲授给学生的，而多媒体的应用，影 视作品的引入则很好地补充了教师单调的文字讲解。小学古 诗《江雪》，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂、凄冷、 坚强、乐观的精神境界在飘飞的雪的世界，在天寒地冻的凝 固的山水间，在学生的想象中耸立为一种形象，这是文字与 影视的完美结合。在加深理解文本的同时，也增加了课堂容 量，提高了课堂教学效率。

3、写作教学时激发兴趣。根据名著改编的电影、电视 剧数量众多，其中初中阶段，课内外涉及到的名著就有：《鲁 滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《骆驼祥子》《红楼 梦》《水浒》《三国演义》《西游记》，等等。这些根据名著改编的影视具有很高的艺术价值和极强的观赏性，学生在 选择影视节目欣赏、文学作品阅读欣赏两方面均能起到很好 的导向作用。在教学由名著改编的电影、电视剧课文导入课 题时，播放根据文学名著改编的电视、电影或片段，与作品 的书面文字作对比鉴赏，两者在映衬对比中，一方面可以激 发学生阅读书面文字的兴趣，帮助学生形象化地理解作品的 内容；
另一方面又加深了学生对作品艺术特色的理解和体会。

如：在写作教学中，影视资源贴近学生生活，是学生喜 欢的信息来源形式，因势利导，可以有效激发学生的好奇心 和写作兴趣，使学生更好地思考、联想、想象。影视资源题 材广泛，’童话、战争、教育、爱情……可以很好地打开学 生思维的大门。影视拍摄技巧也是写作手法模仿的对象。

《三国演义》电视剧中表现的《观沧海》一节，镜头的远近 交替、细节特写、壮阔的场面、慷慨的声音，让学生在学习 《观沧海》一诗时，是发自内心的投入、体验。“朱门酒肉 臭，路有冻死骨”的对比手法，《醉翁亭记》的镜头推移、 移步换景等，都是可学习借鉴的写法。

如：八年级下册第三单元“科海泛舟”综合性学习活动 为例，学生的科技知识并不丰富甚至可以说是极为有限的。

央视大型记录片《云横秦岭》，色彩鲜明、音乐优美、解说 词华丽厚重，展现了森林之美、自然之美，是拓宽视野、开 阔思维、培养学生热爱自然热爱科学的情感、为写作创设观 察情景的好素材。《家园》中金丝猴争夺猴王和幼猴夭折设定的故事更是学生写作童话的好范本。

影视资源的应用构建出新的教学模式，有利于学生综合 素质的提高。影视作品的直观性和逼真性激发了学生的阅读 兴趣，丰富了学生的写作知识和写作素材，激发了学生的写 作欲望和兴趣。

运用影视资源进行教学，形式生动活泼，内容丰富多彩。

充分利用现代化教学设备、手段，搜集高质量的影视资源， 实施影视艺术与中小学语文教学的有机整合，可以有效提高 教育教学质量。