浅谈体育教学中的生命教育|体育教学论

浅谈体育教学中的生命教育

体育教育既要重视当前教育过程中的安全，更要关注学生将 来的健康与安全。本文通过对体育教育与生命教育的基本关 系的辨析，进一步探索了体育教育在生命教育中的作用。

当前，“生命教育”已成为全社会关注的焦点，“生命 教育”就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生 存教育和生活教育，从而树立正确的生命观、生存观、生活 观的主体认知和行为过程。其主要任务是通过整合学校教育、 家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实 践，帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过 程。

一、体育教育与“生命教育”的基本关系 人是有生命、生存和生活构成的有机体。人的生命是有 自然生命、社会生命、精神生命所构成的。教育的本质是培 养人的社会实践活动，教育是完善人的生命、促进人的生存、 提升人的生活的过程，是人对人的主体间的知识能力传授、 生命本质领悟，意志行为规范和社会文明传承与创新的过程。

体育教育是学校教育的重要组成部分，必须坚持把“教 书育人”放在首位。体育教育的首要任务是要求学生积极参 与身体练习，改善健康状况，在练习过程中帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、促进学生主动、积极、健康地发 展生命；
其次是促使学生学会和掌握基本运动技能，提高基 本活动能力，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护 生存环境，强化生存意志，把握生存规律；
再次是引导学生 正确认识和评价自己，感受体育活动给日常生活和学习带来 的健康与欢乐，养成自觉锻炼身体的习惯，帮助学生了解生 活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观。

二、体育教育在“生命教育”过程中作用的探索 1.体操项目教学精细化 体操项目我校实施新课程标准的过程中，列为必修科目。

在教学过程中，结合日常遇到的安全事例，我们创编了简单 的组合动作。如横箱或障碍物的跳上跳下接前滚翻或后滚 翻；
快速跑进程中接单肩前滚翻等游戏活动。这些自编的带 有游戏和竞赛因素的活动，也是对学生进行安全意识和应急 自救常识教育的过程。在体操教学中，要求学生必须做好充 分的准备活动，细心检查器械是否完好牢固，安全措施是否 落实，保护与帮助必须安排到位，防止伤害事故的发生。各 种项目的基本动作和简单的组合动作，可以引导学生对健与 美的向往，提高健康文明的审美观，培养勇敢果断、征服困 难、互相帮助的品质。

2.田径类项目教学创新化 简化田径竞技项目，汇编成教材，内容做到健身和普及 价值并存。如跨栏跑教材内容，教学中教师只规定过栏的基本技术和栏间步的节奏，学生可以根据各自的体能状况，降 低栏的高度，缩短栏间距离，把栏间距调整到适合自己的步 幅和节奏，掌握了基本技术以后，在练习过程中学生可以随 时把跨得最好的动作，向教师申请作为考核动作，使每一位 学生充分享受在学习和掌握技能过程中的快乐，体验到成功 的喜悦。再如跳远、三级跳远的起跳点可以根据学生各自能 力自由选定等，都是发挥学生学习锻炼积极性的手段和方法。

3．球类等集体项目教育化 球类项目以集体活动为主，学生的参与度比较高。高中 学生球类教学主要是学习和掌握简单的战术配合，并以教学 比赛、课外活动班际比赛的形式来展示教学效果，学生也喜 欢在此自我表现和张扬个性。在瞬间的变化与激烈的争夺过 程中，要适时引导学生正确处理个人与集体的关系，既要勇 敢顽强、机智果断，又要整体配合，团结合作。在享受比赛 带来的活泼欢乐的同时，养成胜不骄败不馁和尊重对手、尊 重裁判的良好品质。

4.体育教育在“生命教育”中的思考 体育教育的特征是学生以有机体的外显活动和人体大 脑的内在思维活动相结合的形式在教师的引领下展开的，对 学生既有着当前积极的内渗作用又有着长远终身的外延功 能，在 “生命教育”过程中有着其他学科不可替代的得天 独厚的作用和功能。

“生命教育”在体育教育过程中就是引导学生积极参与身体练习，结合思维活动促使学生健康地发展生命、学习掌 握生存技能、为创造美好的生活奠定坚实的基础。

体育教学必须重视安全，防止伤害事故的发生。但为此 而削减课程规定的教学项目是不可取的，尤其是体操项目教 学。而学生掌握了体操的基本技术技能，具备了应急和自救 的常识与技能。

时代的进步与发展，新兴的运动类项目不断充实到学校 体育中来。常州市区将游泳作为初中体育中考项目之一，有 条件的高中学校已将游泳作为体育课必修科目，这标志着学 生活动能力、生命质量的提升，生存意志的强化和生存能力 的提高。

体育教师在“生命教育”过程中要与时俱进，学习创新， 遵循人的身心发展规律、运动技能形成规律、教育规律和自 然规律，充分利用课堂教学、身体练习、学生互动等方式， 推动体育教育的改革和发展，促进学生身心的健康和谐发展。