但目前的高中英语阅读活动存在以下几方面的问题。
一、功利性太强。因为高考试题中语篇阅读权重很大， 所以才重视阅读训练。这就导致英语阅读活动经常演变成一 个辨认文字符号、字面释义、对词句进行语法分析和对段落 进行归纳的过程。
二、浅阅读过甚。所谓“浅阅读”，是指一种浅层次的， 以简单轻松、实用性甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。速 读、粗读、快读、浏览等都可以理解为“浅阅读”的表现。
三、经典类缺失。叔本华曾说：“一部才华四溢的名著， 是活生生的灵感源泉，可历千秋万世而常新。”他认为：“没 有别的事情能比读古人的名著更能给我们精神上的快乐。浩 瀚的大师们的经典著作被束之高阁不失为一种遗憾。”四、主动性滞后。在现代信息社会中，学生的学习空间 越来越广泛，他们应该是学习的主动建构者。但“没兴趣” “看不懂”和“没时间”始终是阅读难以在广度和深度上延 伸的障碍。这种较为普及的受别人支配的阅读过程缺少主动 性，也往往缺乏“愉悦感”。
以上问题存在和解决的根本出路在于教师要引导学生 迈进“自主性阅读”之路。阅读的主体应当是学生。自主性 阅读，能给学生足够的语言“感知”和“体验”；
能给他们 足够的语言“输入”，以促进他们的语言知识（词汇、语法 等）的巩固和学习；
能实实在在地给他们以英语学习的成就 感。伴随学生阅读能力的逐步提高，他们的听、说、写等能 力也能获得不同程度的提高和发展。自主性阅读，既是英语 学习的重要目标，也是英语学习的重要且有效的手段。为此， 我们邀请了部分英语学科的教学专家及中学一线教师，针对 高中生英语自主性阅读的现状及其改进措施，从宏观理论引 领到微观策略应用视角撰写了这组文稿，期望他们的实践及 思考能对大家有所启发。
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