成人高等教育论文 师范生毕业自我鉴定

成人高等教育论文

（一）教学改革方法及创新点 专业建设包括课程整合、实验、实习、机电液综合课程 设计等内容。教学改革解决问题的方法如图1所示。

（二）课程教学内容改革 我校机械专业成人高等教育，课程设置模式沿用传统的 学科课程的组织模式，其特点是：分学科设置课程，根据社 会发展需要，一般五年一次修订人才培养计划和培养目标， 重点是整合并建设课程群，使课程体系具有科学性、特色性、 系统性和可操作性。①夯实基础，机械类专业基础课程包括机械制图、机械零件、计算机绘图、金属材料与热处理、公 差配合、工程力学、机械制造工艺等；
②反映专业特色，专 业必修课程主要有机械设计基础、电工电子技术、机械制造 工艺基础、液压与气动、微机原理、数控技术、计算机辅助 设计、机电传动控制、机电一体化系统设计。③宽口径，如 机制方向选修课包括计算机辅助制造、数控编程与 Mas-terCAM、精密制造和特种加工；
机电方向、数控方向选 修课有单片机原理及应用、特种加工、数控编程与MasterCAM。

这可以拓宽学生的专业知识面，增强学生的适应性和创造性。

④实践性环节，基本实验、基本操作技能训练课程有机械制 图测绘、C语言课程设计、机械设计课程设计、机电液综合 课程设计、电工电子认识实习、金工实习、生产实习。⑤专 业综合能力培养有毕业设计、创新大赛、科技小组、社会实 践等。这充分考虑了课程的实用性。

二、探究式教学法 采用科学合理的教学方法成为教学改革的必由之路。探 究式教学法（InquiryTeaching），又称发现法、研究法， 是指学生在学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学 生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去 独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法 [6]。教师根据实际的教学内容和学生特点，组织不同程度 的探究活动。目前，我校成人教育机械专业有本科及专升本。

为了加强实践应用能力的培养，适应大工程背景的工学结合的要求，学校在课程设计等实践环节，采用探究式教学方法。

三、机电液课程设计中探究式教学法的实施 我们把机械类专业的课程设计，即机电一体化课程设计 （两周）、液压传动课程设计（一周）整合成机电液综合课 程设计（三周）。整合成机电液综合课程设计的特点是它是 机电液课程的综合复习，三者有机结合、融会贯通。在具体 设计探究活动的过程时，由于课程设计时间的限制，教师一 定要把握好探究内容与探究难度，要站在整体和全局的高度 进行设计，逐级推进，系统安排，选择合适的内容让学生能 完整地经历科学探究的全过程，以提高学生动手能力、解决 实际问题能力和机电液的综合应用能力。教师布置任务：设 计一小型混泥土输送泵车或混泥土搅拌机；
具体要求：根据 功率大小，设计机电液传动系统；
同学们确定设计方案。课 题小组一般4～5人为一组。教师提出问题，学生讨论后决定 学习的重点内容，老师起指导作用，直到完成课题，解决问 题。重点是强化实践环节，发挥学生学习的主观能动性。第 一步，学生接受任务后进行讨论，查资料，确定设计方案， 涉及的内容有机电传动、液压传动、传感器的应用、电路设 计、数据采集与处理、计算机智能系统设计、机械结构设计 等。第二步，学生分析项目任务后，开始查阅资料并复印部 分论文，涉及的内容有机电传动、液压传动原理、传感器、 产品样本等。引用别人的成果、学习别人所做的选择，这个 过程能使学生开阔眼界，启发学生的创造思维。第三步，确定方案。方案确定需要教师和全课题组同学的参与、讨论、 定夺。同学们先根据自己的设计任务谈谈对该任务的理解、 已做的准备工作和将要实施的设计方案，如采用机电传动系 统或液压传动系统，通过查阅相关资料后，确定设计方案并 说明采用方案的理由，并将此方案展现给大家进行评判。这 是同学们广泛听取和采纳别人意见的过程，这个过程确实使 学生感到收获很大。

四、结论 1.机械专业成人高等教育，课程设计是实践性环节的主 干课程；
课程设计中，始终以学生为主体，以工作过程为导 向，按典型工作任务进行课程设计，使学生在校内外的学习 和实习过程中都与工作知识紧密结合，提高了学生的创新思 维和动手能力。2.教师通过探究式教学与其他教学方式的结 合，使教学具有时效性。探究式教学的过程中，学生能够全 程主动参与到教学活动中，充分发挥了学生的主体作用，学 生的主体地位、自主能力都得到了加强，也使教师与学生成 为实施工学结合课程的共同体。