浅谈新课改中农村数学学困生的成因和转化:学困生的成因

浅谈新课改中农村数学学困生的成因和转化

一、新课改下农村初中数学教学过程中学困生的成因 经过多年的观察，本人发现学困生的成因有以下几方 面：
1.理解能力有限 学困生不能正确地把概念用数学语言描述出来，不能正 确理解概念，导致做题时产生混淆，比如不能明确轴对称图 和成轴对称的概念，就无法正确分析题目，导致图形混乱。

2.探讨能力差 学困生在平常学习中处于被动状态，无自觉性，不能明 确表述自己掌握了哪些知识点，没有掌握哪些知识点，在教 学过程中不能自己提出问题，不能结合自己所学的知识来解 题，从而导致无法独立完成作业，甚至不知道所学知识中的 重点和难点。

3.解题无积极性 通过练习课发现，学困生对老师布置的练习题漠不关心， 整个解题过程无正确的步骤，像在给老师做，敷衍了事。有 的学生对老师上课提出的问题根本不去思考，若无其事的样 子，给人一种得过且过的感觉，就如俗话说的：“当一天和尚，撞一天钟”，缺乏积极思考问题的能力。

4.作业习惯差 在平时的学习过程中，学困生不理会教师布置的作业或 课后练习，所交作业经常会出现抄袭现象，久而久之就养成 了抄袭作业的习惯，不管作业题是难是易，自己都不完成。

对学过的知识根本不复习，俗话说：“温故而知新”，只有 不断复习，才能记忆犹新，才有助于学习新知识。不复习最 终导致学困生对所学的知识无法理清思路，也不想去理清思 路，对教师所提出的问题和布置的作业马虎应付，以抄袭为 主。在平时的解题过程中不按严格的步骤解题，整个解题过 程无一点逻辑性，对所学的公式、定理不能灵活运用，与公 式结构相似的题还会做，稍有一点变动就不会了，对知识点 不会举一反三，只会死记硬背。

5.竞争意识差 对于学困生来说，他们没有用正确的态度对待学习，在 平常的学习过程中没有竞争意识，考试过程中都抱着“我不 会做，反正还有比我差的学生”这样的态度，考试前不自觉 复习，即使在老师的指引下都很不情愿，考试马马虎虎地做 完就成了，不管对与错，有的学生甚至会交白卷。

本人认为以上这些原因会严重影响这些学困生的智力 发育，导致这些学生学习成绩下滑，对学习不感兴趣，学习 态度不端正，从而变为学困生。所以在新课改背景下教师应 注重学困生的转化，这有利于提高教学质量。二、新课改下转化初中数学学困生的措施 1.合理利用直观教具 数学这门学科，很多内容很抽象。教师应在教学过程中 加强教学的直观性，这样学生就容易理解。例如，要讲一个 概念，先用直观教具进行说明，再进行概念的讲解，这样学 生就不难理解，也更感兴趣，而且可以加深记忆。由于学生 不愿死记硬背，在上述实践的基础上布置家庭作业，让学生 自己去动手做题，这样学生就不会感觉那么枯燥无味了，一 定会对学习感兴趣。

2.强化课堂中教师的语言表达，让数学课堂变得生动有 趣 教师在教学过程中应该随时关注学困生的学习状况，对 于学困生来说，他们本来就不爱学，尤其是枯燥无味的数学 课上，更容易开小差，注意力不集中。如果教师一直按一个 节奏讲课，有可能就成了学困生的“催眠曲”，教师应该在 发现学困生开小差时，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课 堂气氛，引起学困生的注意，让所有学生在活跃的课堂气氛 中积极思考问题，从而达到教师所要求的教学效果，这样有 利于提高教学质量。

3.在教学过程中注意情感教育的渗透 一般情况下，教师应该多关注学困生，学困生需要老师 更多的关心和爱护，教师一旦发现学困生有所进步，应及时 给予表扬和肯定来鼓励他们。这样学困生就有了信心，只有他们有了信心，学习才会事半功倍，他们才会慢慢投入这门 课的学习，从而调动他们的学习积极性，一旦调动了学习积 极性，就会慢慢达到自主学习的目的，这样学困生慢慢地就 会变成中等生。

4.适当对学困生进行课外延伸 数学对学困生来说，绝对是枯燥无味的，所以数学老师 应该适当地对学困生进行课外延伸。在课外活动时间，数学 老师可以设立兴趣小组，让学困生通过数学知识来完成一些 游戏，或动手操作来证明一些定理等，以开发他们的思维， 激发兴趣，从而使一部分学困生转变他们的学习态度，开始 积极向上，努力学习，以达到自己的目标，实现自己的理想。教师·上