中学教育管理【中学教育管理中师生沟通问题的研究】

中学教育管理中师生沟通问题的研究

一、当前中学教育管理中师生沟通上所呈现出的问题 基于传统教育理念的长期束缚下，教师与学生间一直以来都处于不平 等的地位上。在教学中，以教师为主体的模式下，学生长期处于被动地位，所谓 的尊师重道之一便是要听教师的话，教师处于高高在上的位置上，加上教师在教 学与管理班级的过程中又表现出了一定的威严性，使得学生在尊重教师的同时， 也存在害怕、畏惧的心理，甚至在中学阶段还会导致学生产生叛逆心理。此种情 况下教师与学生间的距离感逐渐拉大，学生很多时候害怕或是不愿意与教师沟通， 特别是面对教师说教式谈话方式，很多时候沟通交流成为了一种批评教育，加重 了学生的反感心理。久而久之，师生间也就难以实现平等的沟通交流，相互间无 法形成交互理解与信任的关系。与此同时，一些教师的教育理念不端正，针对学 习成绩的好坏，以不同的沟通语气方法进行交流，对成绩不好的学生总是批评的 语气重一些，同时沟通也会少一些。

二、在中学教育管理中实现师生有效沟通交流的对策(一）注重对学生的表扬，掌握好表扬学生的度 对于中学阶段的学生而言，其正处于青春期，叛逆心理与自尊心较强， 因此，在实际开展教育管理工作的过程中，对于教师而言，则需要注重对学生的 表扬，通过表扬的方式来激励、鼓舞学生，强化学生的自信心，使其能够在主观 上明确学习目标，具备强烈的学习动机。而在实际应用表扬方式的过程中，教师 要掌握好表扬学生的度，过多的表扬很容易致使学生产生骄傲的心理，所以教师 要实事求是，针对学生的实际表现，抓住学生的进步点，给予适时且适当的表扬。

同时要将差异化教育理念融入其中，针对学生的实际性格特点以及学习水平的不 同，抓住每个学生的进步点进行夸奖与表扬，进而促使学生在受到鼓励的同时， 对教师产生好感，逐渐打开心扉来接受教师，为实现师生间的良好沟通交流并营 造出良好的学习氛围奠定基础。

(二）以语言艺术的运用来促使教师的批评建议能够被学生接受 在落实教育管理工作的过程中，师生间的沟通交流并非单一的建立于 表扬基础上，在学生犯错误的时候，教师还需要通过批评教育来引导学生明辨是 非、端正态度与行为，树立正确价值取向，在学生知道自己犯错误的同时，能够 将教师的话听进心理以起到教育的作用。在此过程中，教师要注重批评语言的措 辞，避免学生产生反感与叛逆心理，而使得师生间的谈话无效甚至起到反作用， 教师要以间接的语言去批评教育学生，尤其是在中学阶段，学生心理都较为敏感， 自尊心较强，要避免使用过重语言，通常以暗示或是引导性的语言就能够促使学 生反应出教师话语中的意思，加上教师的谆谆教诲、晓之以理动之以情的言语态 度，使得学生会从心理接受教师的批评，并努力的去改正。

(三）在闲谈中融入谈心技巧，强化师生间的沟通交流 在平时开展教育管理工作的过程中，教师还需要注重学生的曰常学习 与生活中的具体表现，在出现学习成绩下降、情绪低落等问题时，教师要寻找怡 当的时机来实现师生间的沟通交流，以拉家常的方式打开学生的话匣子，拉近与 学生间的距离，使学生能够将教师作为自己的“良师益友”。比如当学生遇到情感 问题时，教师要认真倾听学生的心声，在适当的时候讲讲自身或者身边朋友相似 的经历等，促使学生感受到来自于教师的关爰与尊重，以具有亲和力的谈话来促 使学生愿意打开心扉，通过相互平等、相互理解与相互信任这一师生关系的建立， 为学生摆脱心理困惑、将精力集中在学习上奠定基础。总结 综上,在中学教育管理工作中，实现师生间的良好沟通交流能够在落 实以人为本这一教育理念的基础上，促使师生间建立平等、信任的关系，并营造 出良好的学习与成长环境氛围，使得学生能够在教师的尊重与关爰下实现身心的 健康成长，并激发学生的学习动机与学习欲望，为提高教育管理工作的质量与效 率奠定基础。

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