二、慕课对传统课堂教学的影响 三、地方高校课堂教学模式的改进 名校、名师、名课是慕课迅速流行的必要条件,地方高 校受到各方面条件限制、无论从知名度、教学资源、师资水 平等方面与国内重点高校都有很大差距,与世界名校相比差 距更大,因此,在全球优质教育资源和国内外名校在线课程 的冲击面前,地方大学必须加快教育改革,不断提高课题教学质量才能在这世界性的教育竞争浪潮中得以发展。
(一)加强高校核心课程在线资源建设 众所周知,信息技术在教育领域被广泛应用,已经成为 教育不可或缺的部分。当前三大慕课平台Coursera、Udacity 和edX在世界范围内迅猛发展,全球众多高校通过合作提供 免费课程,大学教育越来越突破围墙和国界的限制,这就使 得当一所高校的课程没有鲜明的特色和突出的优势时,极容 易被其他优秀院校的课程所替代。因此,高校只有通过精品 特色课程建设和分享才能吸引更多的学生关注,在高校的竞 争中处于优势地位。为此,我国高校应该根据各高校的办学 特色、学科专业优势以及广泛的受众需求,挑选一定数量的 优势专业课程,培育优秀教学团队,精心打造一些具有自身 鲜明特色的精品慕课课程,在学校范围内推广应用,然后通 过中国大学MOOCs平台分享展示,继而通过国际慕课平台向 全球社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程。
(二)建立高校“非核心”教学资源共享化机制 在教育全球化和信息化的背景下,基于“开放共享”理 念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。由于高 校的学科特色不同,除了有大量的核心课程之外,高校还存 在着是大量的非核心课程,非核心类课程受到经费和师资限 制,非核心课程普遍存在着课程开课难、授课质量参差不齐 的问题,与此同时,在专业类院校,非核心课程的教师的专 业发展存在局限,容易被边缘化。因此,我国各高校应着眼未来,积极与其他高校合作,实现高校内部及高校间的资源 共享,对非核心课程通过网络同步选修其他学校开设的同类 课程并实现学分互认,使学生能够聆听高水平的课程,通过 增强高校之间的联盟协作和资源共享,既可以避免在线教学 资源的重复建设,又可以使得合作院校之间互相促进,共同 进步。
(三)课堂教学采用线上线下相结合的“混合教学法” 教学是高校的核心工作,教学质量是高等学校的立足之 本,而课堂教学是教学的关键环节,是培养人才的主要渠道。
目前,借助云计算技术、互联网技术、大数据等先进的信息 技术,教学的手段越来越丰富,获取知识和信息资源的途径 更广泛,学生的学习方式更加灵活,课堂教学必然会走向开 放和多样,毫无疑问,大规模在线课程是未来大学教育的发 展。但是,当前在线课程还不完备,课程数量有限没有覆盖 高校所有学科,而且,教育是一种人与人之间的活动,需要 一定的教育环境,课堂教学中教师和学生面对面的交流、校 园生活和校园文化的熏陶都是在线课程无法比拟和替代的。
因此,大规模在线课程不能解决课堂教学的根本问题,只有 坚持传统的课堂教学和大规模网络在线课程的相互融合,线 上线下相结合的“混合教学法”才是我国高校课堂教学模式 改革的趋势。混合教学法(BlendingLearning)是将传统面对 面教学的优势和在线教学的优势相互结合,既要发挥教师引 导、启发作用,又可激发学生的主动性和积极性,做到了传统教学与网络教学的优点相统一的教学模式。混合教学模式 下,教师根据教学目标提前整合相关资源,提出学习相关的 资料与问题,要求学生在课堂外先“听课”课堂上课堂内注 重深入的分享、分析、讨论和解决问题,从而实现真正的“翻 转课堂”,课前,教师整合各种线上、线下资源,并先深入 学习理解,教师把整理出来的“慕课”视频材料当作家庭作 业布置给学生。正式的课堂上,教师通过小组合作、组织学 生研讨,回答学生在学习过程中遇到的问题,评估学生对知 识的掌握程度,为学生随时提供个性化指导,培养学生综合 能力。
(四)提高教师专业素质,加强课程团队建设
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