主导作用 政治学科自主—导学模式中教师主导作用初探

政治学科自主—导学模式中教师主导作用初探

自主—导学式课堂如今在我校如火如荼地推行着，并获得初步成功。起初 我们最担心的问题就是热热闹闹的改革所取得的教学效果却不尽如人意。面对新 形势的挑战，我们高中政治课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激发 学生学习积极性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者呢自主—导学课堂 教学模式要有实效，关键在于教师要有先进的教学理念及教学行为。

一、突出教师主导地位，注重学习方法引导 以往的课堂教学大多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识 的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。因 此新课程改革中最突出的特点是注重学生学习过程的引导。而自主—导学式课堂 恰恰体现了新课程改革的这一理念。自主—导学式高中政治课堂主要由三大模块 构成。第一，自主导学，夯实基础。该环节以学生自学为主，教师在课堂中着重 讲解重难点。第二，判断。主要就是将重难点或者易混易错点以判断题的形式进 行训练，以期巩固当前的知识和能力。第三，小组合作探究，成果展示。该环节 是自主—导学式课堂的亮点所在。这个环节虽然需要花费大量的时间，但是结果 会让教师又惊又喜。当然也会出现不尽如人意的结果。因为该模式下的课堂是动 态的，不可预知的，但这也正是其魅力所在。新型课堂模式成功地将课堂还给学 生，学生在“兵教兵，兵练兵”的模式下进行交流学习，师生相互促进，共同提高。

答案的展示环节充分彰显出学生的自信与风采。教师由过去给学生传授知识变为 教会学生如何去掌握知识，让学生掌握独立获取知识的本领。

二、引导须联系实际，切忌流于形式 任何新的教学方式要真正得到教师和学生的认可和接受，必须与日常 教学内容紧密结合。教师在新型课堂教学的过程中，要将知识传授的目的定位在 学生将知识内化生成为能力上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心。

在尝试新的教学模式的时候，教师不能将真正要学习的知识内容给忽略了，只搞 一些花架子，使得学生在热热闹闹的一堂课下来后，感到脑子一片空白，没有收 获。作为政治教师必须将政治教学贴近教材，又不拘泥于教材，应该高于教材，还要贴近学生，充分调动学生积极性。

三、立足学生主体，以学习单作引导依据 凡事预则立。要想让学生在自主—导学式的课堂教学中获得良好的学 习效果，教师制作一份优秀的学习单是很有必要的。这就需要教师研究新课标， 把握重点、难点，认真备课，把本节的知识点以多种形式设计学习单，题型需要 引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。制作学习单要善于“给现象，巧设问”。

“给现象”包括情景、材料、图表和观点;“巧设问”就是对重大政治、经济、文化、 社会等问题，特别是热点问题进行设计，引导学生去思考、探索。学习单的设计 必须做到知识问题化、问题层次化。教师要提前印发学习单给学生，让学生预习、 思考，从而为有效课堂打下坚实基础。

四、提升教师素养，注重互动引导评价 自主—导学式课堂三个模块教学都需要教师有很高的专业素养。第一 个模块需要教师利用多媒体将本课的重难点、易错点展示给学生，给学生提供优 秀的学习单。第二个模块是判断正误，正确的要说出所以然，错误的要知道如何 改正错误。言之有理者教师给予表扬，鼓励学生积极参与。同时教师简洁明了地 讲解学生刚刚在展示过程中表现出的不理解的知识点，并将本节的重点、难点、 易混易错点做一个小结。第三个模块，教师在学生自主探究、成果展示的过程中 要鼓励学生“标新立异”，勇于探索，敢于创新。在这样一个新型模式的教学过程 中，教师具有较高的政治学科素质，才能有效进行师生之间、学生之间情感知识 的双向交流，才能进行令学生信服的点拨和说明。教师只有不断提高自身素质， 才能适应新课改的需要。

五、提倡开放性课堂，引导学生加强交流 自主—导学式课堂，是开放的课堂，学生多向交流，又增大了学生的 活动空间。教师在这样的教学中应摆正自己的位置，积极参与到学生的学习活动 中，成为活动的组织者、参与者、指导者和合作者，用友好、真诚的态度对待学 生，用尊重、信任的眼光注视他们，用平等、商讨的口气与他们共同探讨，从而 建立起民主、平等、合作的新型师生关系。但这样容易使课堂秩序混乱，从而影 响课堂效果。因此教师课堂驾驭能力显得尤为重要。教师首先要让学生动起来， 其次要倾听学生的想法，有创见的说出其关键，不全面的予以补充，不严密的加 以修正，错误的点明要害。总体而言，新型课堂模式由以教师为中心转为以学生为中心，构建师 生、生生多变、互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

作者：滕洁 来源：中学教学参考·文综版 2015年10期