班主任德育论文班主任在班级管理中的听说读写:班主任及班级管理

班主任德育论文班主任在班级管理中的听说读写

关键字:班主任,班级管理 一、了解掌握学生动态要“听” 学校是由学生和教师两个主体组成，缺一不可。班主 任在班级管理中既要听取教师的意见又要听取学生的心声。

古人云：“亲其师，才能信其道”。

1、认真听学生家长对学生的评价，分析学生所在的 家庭环境，正确看待学生的表现。

家庭是学生重要的成长环境，对学生行为习惯的培养， 品德的形成，个性的发展有着重要的影响。深入了解学生的 家庭生活、家庭教育情况以及学生从中形成的思想、情感和 体验。紧密联系家长，聆听家长的教育方法，端正家长对学生的态度、评价自己家庭教育、正确对待学生的差异行为。

配合家长共同完成对学生的教育工作，确定家庭教育指导对 学生行为养成的重要性，使学生在良好的心理状态下健康成 长。

2、重点听班级任课老师对学生的评价，激发学习动 机，养成良好的学习习惯。

大学里的课程，专业性很强，尤其是职业学校的学生， 面对操作性很强的专业，一些偏文科的学生就会产生畏惧心 理。任课老师通过的教学活动和学生进行长时间的交流，能 够对学生的行为习惯、学习动机造成影响。班主任通过与任 课老师的交流，能够掌握学生的学习现状，引导学生确立学 习目标，激发学习动机，充分发挥学生主观能动性；
发挥班 主任主导作用，成为学习动机的激发者，对每个大学生都表 现出真诚的关注和接纳；
引导大学生们培养自主学习能力， 岗势利导，促使大学生们乐于效仿、乐于重复，从而形成习 惯。

3、耐心听学生的诉求，帮助学生解决生活学习中的 问题，建立良好的师生关系。

耐心倾听是班主任工作顺利进行的较为有效的方法， 也是班主任管好班级工作的一条重要途径。倾听是学生无论 做什么事情都有他的理由，掌握学生真实的想法，切忌打断 学生的叙述。有时班主任作为“过来人”在听学生叙述他们 的想法时会感到幼稚、不成熟，忍不住就会打断学生的叙述，但是越是如此，其结果越适得其反。处在这个年龄段的学生 有自己的想法，并且往往执拗地认为自己的想法是对的。在 学生叙述想法时打断学生。往往会导致学生越轨心理的出现。

造成更大的叛逆。了解到学生的真实想法后，也不要直接告 诉学生对还是不对，可以顺着学生的思路为学生发展，继续 他的谈话内容。婉转表达自己的一些想法。是好是坏让学生 自己判断。不可强加自己的观点。在与学生的谈话中，很多 时候“无声胜有声”。

二、培养学生优秀品质要“说” 1、发现学生的每一个优点，不吝啬、不夸张的鼓励 学生。

威廉·詹姆斯发现：“人类本性中最深刻渴求的就是 赞美。”有哪个学生不想得到教师的赞美和期待呢？有人说， 教师的赞美是阳光、空气和水，为学生的成长提供养料；
教 师的赞美是催化剂，使学生自尊、自信。

要学会欣赏学生的优点，首要前提就是做到尊重学生， 尤其是那些学习基础差、纪律松散的学生，努力发现他们身 上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。不能将成 绩作为判断学生好与坏的唯一标准，更重要的是其为人品性。

更不能将学生贴上标签，一旦犯错就不给弥补的机会。随着 年龄的增长，环境的变化，班主任对待学生的工作方法也要 相应的改进，努力将学生塑造成对社会有益的人。

在沟通的时候，班主任应该注重对学生的鼓励和赞扬，并将其打造成为全班的榜样和模范，制定共同的奋斗目标。

构建起全班的凝聚力和团结心，使学生满怀激情地向集体提 出的目标前进。建立共同的目标。有助于师生之间产生更多 共同的语言，为沟通营造了良好气氛，有助于形成积极向上 的集体舆论氛围，通过这样的舆论效应来催化、推动集体目 标的实现。

2、明确说明学校管理的各项规定，按原则管理学生；

第一学期是班主任与学生之间沟通的良好时机，班主 任应尽可能的多到教室、宿舍跟学生聊天，询问他们的饮食 起居及学习情况，可以海阔天空、无所不谈，并有意识地将 学习、纪律、为人处世融人其中，引导他们如何对待学习、 约束自己行为。平时，高职班主任要善于捕捉、善于观察和 分析学生与日常不同的表现与变化，了解学生的真实想法， 并及时做好相应的工作。例如助学金的评定不能随意的给某 位同学，一定要了解该生平时的生活状况和家庭情况再决定， 否则不仅会影响学生学习的积极性，而且会影响到学生与班 主任、学生与学生之间的关系。因此，班主任对学生的评奖 评优工作一定要认真而细心，公平公正，绝对不能轻视。

“没有规格，不成方圆。”要想让班集体成为良好的 组织，就需要健全的制度作为支撑。只有建立起行之有效的 班级制度，才能规范班级成员的言行举止。当然，建立这样 的制度一定要根据民主，要符合班级实际情况，只有这样才 能发挥制度的积极作用。所以，笔者在接手新班级的时候，在建立制度的时候没有自己决定，而是让学生积极参与到制 度班规讨论中来，对制度进行充分的细化，从而建立起符合 班集体实际的量化考核标准。因为这些制度是全部学生积极 参与建立的，所以他们很能接受这些规章制度。从而让最开 初的制度约束变成了自觉行为。

3、积极开展主题班会，引导学生实现自己的“中国 梦” 大学是每个学子心中的“象牙塔”，在步入大学门槛 后，却发现，如其说大学是一块圣地，还不如说是一个熔炉， 包罗世间百态、人间万象，形成了形形色色，丰富多彩的校 园文化。大学时光很美好，也容易让人沉迷，作为一个新时 代的大学生，应该以一个创新的姿态去迎接每一天。

班主任通过开展主题班会，让我们的学生明白大学其 实是一个舞台，一个属于学生自己的舞台，在这里学生既是 导演又是主角，只要敢于尝试，聚光灯就会打到自己的身上。

三、应用新的教育理念和思想要“读” 1、提高教师自身素质，赢得学生的尊重和信任 学高为师，身正为范。其身不正，何以教人？教师为 人师表，首先要给学生树立好的榜样，虽然这个年龄阶段的 学生已经不再唯师命是从，但是言传身教的作用仍不可小觑。

作为班主任与学生接触相比其他老师更为频繁，对学生的影 响也就相对更加明显。

2、提高专业素养，提升处理学生问题的技能班主任在班级管理中处理问题要注意个人的专业素 养的提高。首先，班主任的教育行为、语言要规范，注重言 传身教；
其次，通读《学生手册》中的各项管理规定，为学 生融入、适应大学生活提供依据；
再次，浏览关于学生教育、 管理的书籍，掌握新的教育理念和思想，了解学生心理，培 养班级的正确舆论，建立良好的班风；
最后，积极参加关于 学生工作的各项培训与学习，从培训中读取专业理论，掌握 学生“市场”，转化应用于我们的学生身上。

四、记录学生管理中的点滴与学生共同成长要“写” 1、详细掌握学生信息，做好学生成长记录。

大学三年，班主任伴随着学生成长，指导学生完成学 业和职业生涯规划，这些都需要班主任详细掌握学生信息。

在我担任班主任之初，我为每一位学生做了一份档案，内容 包括：姓名、性别、一寸照片、班级、宿舍号、家庭地址、 家庭关系、联系方式、高中时期自我评价、对学校的评价与 期望、谈话记录（附页）。通过这些信息为学生管理打好了 基础，通过谈话记录，见证学生的成长。

2、认真做好工作日志，点滴积累中获得成长。

班主任工作繁杂，每天都要处理学生这样或那样的问 题。同时，班主任也是一位教师，需要参加教学工作，每日 的工作日志就显得尤为重要了。通过记录工作日志，为班级 的常态管理做好依据；
有效地把当天和阶段性的学生工作落 实，促进问题的解决；
列出学生管理中存在问题并分析原因，定出改进措施，提高工作能力。