高职教学模式【德育论文网络化背景下高职教师优化教学模式的研究】

德育论文网络化背景下高职教师优化教学模式的研究

面对经济全球化对我国高等教育改革提出的新要求，高职院 校积极响应教育部“教育要面向现代化、面向世界、面向未 来”的号召，为适应经济全球化和科技革命的挑战，更好地 推动高职院校教学研究和实践，高职教师教学模式的转变迫 在眉睫。本文以传统高职院校教学模式概况为出发点，并通 过对网络化教学以及高职院校学生学习特点进行分析，对网 络化背景下高职教师应该如何优化教学模式进行了学术上 的研究。

关键词：高职教师；
网络化；
教学模式；
教学理念 1.传统高职教学模式概况 教师的教学理念是教师对于教育的理性认识，是教师针 对教学过程中“教与学”理念的内在规律的认知，同时也是 教师对教学活动持有的基本态度和从事教学工作的基本信 念的集中体现。教育理念不仅仅是一个态度，更是教师对理 想的追求境界。教师在教学活动中对于教学理念的优化将对 优化课堂教育模式、提纲教学质量，推进素质教育体系的进 程发挥极其重要的意义。1.1传统高职教师教学理念 1.2传统高职教学过程中教师的角色 传统高职教学的课堂教学活动是以教师为中心，教师在 教学过程中是单纯的“知识传授者”、“技能传授者”而不 是“教学研究者”、“知识构建者”。

教师是管理者，是 课堂活动的权威，重记忆、轻理解，重结果而轻过程，学生 配合接收知识，被迫的参与学习活动。至于教师按照教学大 纲向学生灌输的大量信息和知识，学生是否转化为知识和技 能变得不再是教学活动的中心。因此，教师在教学活动中的 角色定位将直接影响着人才培育的优劣。面对知识经济全球 化对我国教改提出的新要求，教学过程中教师角色的定位 向”促进者“、”研究者”、“引导者”转变是学生全面发 展的需要，是大势所趋。

2.网络化教学概况 当今社会，信息技术的改革令知识交流愈加迅猛，网络 化进程的不断加快让网络化教学应运而生。网络教育作为新 兴事物有着不可估计的前景，为传统教学提供了最新的信息 和技术支持。

2.1网络化教学背景简述 网络化教学有益于优化教学过程、提高教学效果、发展 学生思维，有利于高职院校对高技能、高水平人才的培育， 也为教育事业的发展提供了极其重要的平台。网络化背景下 的教学模式是信息与知识的融合，也是教学改革的重要内容。从较高的培养准则出发，广泛的应用网络化教学，将丰富的 信息资源融入教学过程中，学生可以打破时间和空间限制任 意查阅相关资料、课件、教案等教学内容并完成在线作业， 为学生自主学习提供更大的便利，将对学生知识水平的提高 起到不可忽视的促进作用，也将为教育事业的发展提供日益 便利的发展机会，理应得到教育系统的高度重视。

2.2高职院校网络化教学现状 以网络为核心的信息技术正日益深刻地影响教育活动。

目前的高职院校信息资源和网络化应用系统建设已经逐渐 丰富与完善，网络基础设施建设先进，教学资源的电子化程 度较高，建设有综合教学管理系统、图书管理系统、学生管 理系统、办公自动化系统等基本实现了网络化学习和工作环 境的覆盖。教师利用网络资源下载教学内容，丰富课堂实践， 扩大了教师的信息量。高职院校网络化教育建设的加强，促 进了高职院校教学的发展，为其教学管理和教学研究等教育 事业提供了一定的促进作用。

2.3高职院校网络化教学发展趋势 网络化教学作为一种利用信息技术与教学实践相结合 的新型的教学模式，可以从课堂教学过程上优化师生角色、 课堂组织形式、授课方式等诸多传统层面上的教学模式，赋 予“教与学”新含义。

建设网络化教学支撑环境，构建专业资源库，开设MOOC （大型开放式网络课程），建设具有一流教师队伍、一流教学内容、教学方法、教学管理等特点的示范性精品课程，并 陆续设立网络互动学习平台，为更多学生提供免费的系统学 习课程，实现高端的知识交换，将是未来高职院校教学质量 与教学改革的重要部分。

3.网络化背景下的高职院校学生的学习特点 网络化背景下使学生的学习环境与学习资源日渐开放， 将打破学生学习过程中时间与空间的限制，令学生的学习更 加自主、更具目标性。学生可以自主选择符合学习兴趣的科 目及其学习时间，更容易参与讨论交流、协作学习，并通过 网络化学习提高学习目标性，逐渐成为学习活动中的主体。

在课程学习中，学生可以随时在网络上获取相关课程内容丰 富多样的信息资源，让学习资源多、散、乱的局面得以改善， 帮助学生更快的将系统知识向知识技能的实践应用进行转 化。

4网路化背景下高职教师如何优化教学模式 在网络化背景下，信息技术的发展影响着教育工作的现 状。搞好教学工作是促进高职院校教育持续发展的首要任务， 而教学改革的关键则在于教师转变传统的教学观念与教学 模式。纵观现今教育的发展趋势，教师改变教学模式可以试 从以下几个方面着手。

4.1教师角色转变 在传统教学过程中，是以教师为中心，系统性授课的讲 授式教学模式。教师作为知识的传授者，在课堂上负责将大量信息与知识灌输给学生，而学生只是被动的知识接收者。

然而在课堂教学中，需要获取知识的学生才是教学活动的主 体，教师的传授对于学生来说，只是知识获取途径中的其中 一种，网络上还存在着大量信息资源。教师应把自己摆在一 个非主体的引导者位置上，发挥学生的主体作用才是教学中 最重要内容。重记忆、轻理解，忽视学生的需要和兴趣的传 统教学模式显然已经不适应网络化的教育环境。这种模式可 以实现传统教学与网络教学的紧密结合。

为了优化教学模式，教师的角色也必然随之发生变化。

实现由“教师为主导向学生为中心”转变，由灌输教育转向 互动式教育转变，关键在于处理教学模式。在课堂教学中， 教师除了传授知识、指导操作以外，还要加强师生之间、学 生之间和谐、平等且广泛的学习信息交流，充分利用网络化 教学手段，让网络介于教师与学生之间，从而使教师的主导 作用有所下降，令课堂教学活动成为师生“教与学”的互动 活动，从而完成从“文化知识的传授者”、“知识学习指导 者”到“知识体系构建者”、“教育体系研究者”的教师角 色转变。

4.2教师备课方式转变 备课是教师工作中重要的一环，是深入研究课题的准则。

现今世界已经全面进入信息时代，网络化进程的加快改变了 人们的生活方式，信息技术的迅猛发展也将深刻影响教学活 动，当然也包括高职教师备课环境和专业知识获取方面的改善。教师可以充分利用网络资源实现“立体备课”，在不断 的学习与研究过程中拓展专业技能、提升专业水平。

在备课过程中，教师可以利用强大的网络工具收集教学 信息和素材，加工处理以满足教学需要。网络为教师搭建了 交流探讨的互动平台。教师在传统的备课方式下，确定教学 目标往往是通过教参的指导与自身丰富教学经验对教材的 把握来界定，感知并理解教材后掌握教材所规定的教学内容。

通过网络教师则可以更全面的把握教材各阶段的衔接，为教 师备课是确定教学过程提供更为广阔的研究空间。网络化背 景下教师备课方式的转变，让教师能够做到“知识的与时俱 进”，及时掌握本专业在国内外最新的知识发展动向，了解 世界技术前沿，获得最新的知识并完成自身专业知识的提升 与更新，从而调整自己的教学思路与策略，优化教学模式并 提升教学质量。

4.3课程组织方式转变 学生是教学活动的主体，而教师则是教学活动的组织者 与指导者。现代教学已经不再是单纯地传授知识，只有培养 学生自主学习的能力与主动进取的意识，才能培养出适应社 会发展的高技能人才。高职教师的教学方式应当以互动为主， 充分利用网络化的现代教学手段培养学生职业技能，创设让 学生主动参与的教学环境，设计现场教学与实际操作等实践 性教学方式，引导学生研究与实践，在实践中学习。

教师研究并实施教学模式改革可以尝试转变课程组织方式，运用“项目教学法”， 构建充满活力的课堂教学组 织形式。“项目教学法”是一种有效的以学生为中心的教学 方法。教师可以在教学活动中组织并指导学生亲自完成某个 项目全过程，调动学生的学习积极性，提高学生自主学习的 兴趣。信息收集、方案设计、实施及最终评价都交由学生独 立完成，让学生通过对该项目的研究与实践,在处理和解决 项目中掌握教学计划内的教学内容。教师通过项目教学，可 以提升学生自主学习能力，调动学生的主动性与创造性，从 而实现教师角色的转换。

4.4授课方式转变 知识不断更新的现今世界，学生必须与时俱进的不断学 习。传统教学中，教师总是以严谨的讲授式教学秩序为课堂 教学准则。网络化背景下的现代教学，应是为学习而设计的 教学，让每个学生成为学习的主体。

高职院校教师可以指导学生通过网络获取丰富的学习 资源，学生在网络上自主学习将是网络化背景下的一种有效 学习模式。让学生自主进行互动研究，为营造生动而具有活 力的教学活动提供了条件，更易激发学生的积极、主动的学 习知识技能，同时也利于教师及时根据学生的课堂教学表现 更新教学理念，优化教学模式，促进学生的全面发展。

总结 作为一名普通的高职院校教师，我深感网络化背景下的 信息时代对教学活动产生的巨大影响。日趋发展的网络化背景让教师肩上责任感愈加紧迫。面对经济全球化对我国教育 改革提出的新要求，各大高校不断强化教学模式的创新，积 极探索如何可以更好的授课，更好的让学生适应全球经济时 代发展需要。

教师作为“知识体系构建者”、“教育体系研究者”， 只有提高自身教学能力，优化教学模式与新技术相融合，才 能适应网络化背景下对教师教书育人的新需求。我相信随着 高职院校各方面成果的综合应用，教师和学生在“教与学” 的学习与实践中共同研究、探索、努力，高职院校的教育体 系一定可以达到全面的发展。