[张之洞与近代农业教育论文] 张之洞

张之洞与近代农业教育论文

西方农业产量何以高出我们三倍？张之洞结合自己的观察 和实践，认为化学是农业的关键，只有懂得化学之学，才能 知道如何提高土地的肥力、如何辨别种子的优劣、才能利用 农作物的光合作用等等；
只有懂得机器之学，才能知道如何 制造或使用先进的农具，“凡取水、杀虫、耕耘，或用风力， 或用水力，各有新法利用，可以省力而倍收”。

然而，“化学非农夫所能解，机器非农家所能办”[4]。

所以只有政府出面，兴办农学教育，培养农学人才，才能掌 握并引进西方先进的农业科技知识，从而提高农产品的产量 和质量，提高产品的市场竞争力。张之洞进而感慨道：农民 的愚比惰更可怕，“昔者农患惰，今者农患拙，惰则人有遗 力，所遗者一二，拙则地有遗利，所遗者七八。”[7]所以 今日中国“欲图本富，首在修农政；
欲修农政，比先修农学”。

二、张之洞兴办农业教育的主张与实践 张之洞认为中国必须大力发展农业教育，培养农业科技 人才，最终改变“农者不学”的局面。其主张有：第一政府 要重视，设立专门的农业管理机构和专门主管农业的官员。

张之洞要求在京设立农政大臣，地方各省设立农务局，州县 设立劝农局，这些机构有专门的办公场所，具体负责“督课 农务之事”，并且这些各级官员有相应的权利，中央给他们 颁有“印信”[4]，同时中央根据他们农政的业绩进行奖惩， “以昭示国家敦本重农之意”[4]。第二政府要发挥宣传工具的作用，引导农民走科技兴农之路。张之洞主张大力宣传 西方先进科技的优越性，使农民从心理上消除对西方先进科 技的隔膜感和排拒感，“要在切实劝导，使民间晓然于机器 之妙用，实能兴利，决不至或夺其利”，一旦农民知机器之 大用，“自能闻风仿效”[8]。张之洞进一步指出：“各省 先将农学诸书，广为译刻，分发通省州县，由省城农务总局， 将农书所载各法，本省所宜何物，一一择要指出。”在实际 操作中，张之洞又特别注意发挥地方绅士的榜样作用，要求 各地绅士“依法试种”，根据种植收成情况，年终按照要求 上报，说明本地“何种相宜，何法已能仿行，何项收成最旺”。

第三政府最重要的工作是大力兴办农业教育，大力兴办农务 学堂。为造就一批通晓近代自然科学知识和农业科技知识的 人才，张之洞先后亲自和倡导创办了一批农务学堂，如湖北 农务学堂、湖北省官立蚕业学堂、湖北农业教员讲习所、汉 阳府官立中等农务学堂等。

令人钦佩的是，张之洞在办学过程中，逐渐摸索出一套 符合职业教育规律的办学管理措施，主要有：（1）学校定 位准确，不搞“千校一面”。人类社会生产力的进步带来社 会分工越来越细，导致对劳动主体能力、素质的要求也不尽 相同，这就要求我们在办学过程中树立“骏马能厉险，耕田 不如牛”的差异化人才观。为此张之洞把农务学堂分成三种 类型：初等农务学堂“以教授农业最浅近之知识技能”为主 要内容，培养的毕业生“能从事简易农业”生产的人才[9]；
中等农务学堂“以授农业所必需之知识艺能，”培养的毕业 生“将来首先从事农业为宗旨”[9]；
高等农务学堂“以授 高等农业学艺”为主要内容，培养的毕业生“将来能经理公 私农务产业，并可充任各农业学堂的教员、管理员”[9]。

不同类型的学校培养目标不同，招收对象不同，学制时间不 同，授课内容不同。（2）人才培养重视实践教学，不搞“高 分低能”。传统教育使广大学子埋头“四书五经”、“之乎 者也”，不经实际。所以张之洞在办理农务学堂时，强调“经 世致用”。一方面重视学生理论知识的学习，一方面重视学 生实践能力的培养。实践能力的培养既有教师教学方法、教 学艺术提高和改进的要求，也有“实习课程”的必修规定和 实习工具、实习场所广泛配备的落实。张之洞特别强调，高 等农务学堂必须建设“肥料制造场、各种实验室、农具室”， “农科大学当置农场、苗圃、果园……使得练习实业”，并 且要求设“置家畜病院，使实究兽医学术。”[10]这些实践 教学措施更符合职业教育的规律，对提高学生的动手能力很 有帮助。（3）走出去，请进来，开放式办学。张之洞主张 派遣留学生出国学习先进农学技术，他建议官府予以奖励， “学生有愿赴日本农务学堂学习，学成领有凭照者，视其学 业等差，分别奖给官职，赴欧洲美洲农务学堂者，路远日久， 给奖较优，自备资斧者又加优焉，令其充当各省农务局办事 人员。”[11]同时张之洞根据中国农务学堂缺乏专业师资情 况，主张聘请外国教师，并对外籍教师的管理提出了自己的见解。（4）重学生品行养成，促德智体全面发展。张之洞 在办学过程中，招收学生的前提条件是“品行端谨，体质强 健”者。[9]在教学管理过程中，注重养成学生良好的思想 品格，他要求“各学堂尤重考核学生的品行”[10]，以儒家 提倡的正直、气节、人品和德行作为培养目标，以儒家的仁、 义、忠、孝作为衡量学生品行的标尺，以开设“修身”、地 理、历史等课程作为育人手段，使学生“不流于匪僻，不习 于放纵”[9]。当然，学生培养质量的关键因素还是教师， 张之洞为在农务学堂选拔师资时，第一就是考核教师的品行， 他要求“膺师范之任者，必当敦品养德，循礼奉法，言动威 仪足为楷模”[9]。第二就是加强教师队伍的日常管理，“不 得兼任其他事务，并兼营私利之事业”，并对教师进行定期 考核，以确定教师的任职年限。

三、张之洞办学的效果及历史启示 综上内容说明，张之洞提出了比较系统完整的农业职业 教育的思想，并利用地方督抚大员的权利实践自己的教育理 念，取得了一定的效果。张之洞仅在湖北总督任内，兴办各 级农务学堂48所，占当时全省各类实业学堂总数的70％，湖 北农业教育的发展培养了一大批农、林、牧等各类农业人才， 有力推动了湖北近代农业的发展，也为全国各地输送了不少 农业技术人才。当然由于受时代和阶级的局限，再加清政府 国势衰败、帝国主义侵略，使得张之洞近代农业教育的推广 很受局限，张之洞的农业教育思潮仅仅为中国农业的近代化作了一个引导。时至今日，中国农业职业教育仍不容乐观， 亟待加强。因为“三农问题”的有效解决，必须培养大批高 素质的职业农民。为此，我们还要进行许多相应的配套改革， 包括高考制度、户籍制度等方面的内容。要打破农民的传统 身份标志，树立农民是一个光荣职业的理念。行文至此，笔 者感到中国的农业职业教育任重而道远。因为在高考指挥棒 的挥舞下，大批人才以“跃出农门”、踏入仕途为追求，农 村仅存“386199”“部队”，造成农业生产人才匮乏。回顾 历史，看看今天，我们的做法有时尚不及前人的水平。所以 继承中国职业教育的历史遗产，对于实现中国职业教育的振 兴将大有裨益。因为历史的发展有过惊人的相似，更有普世 的永恒规律，前人的说教对于今天的我们仍有启示，如果我 们牢记，能使后人少走弯路，少受挫折。