引导文教育在建筑识图中的可行性_建筑可建筑可行性行

来源:年终述职时间:2019-11-25 07:48:40 点击：

引导文教育在建筑识图中的可行性

引导文教育在建筑识图中的可行性一、《建筑识图》课程分析《建筑识图》是中职类学校土木水利类专业一门职业技能领域基础课程，它主要分为2大部分的内容:投影知识和建筑识图。投影知识主要包含以下模块内容:投影基本知识、正投影原理、三面投影知识、剖面断面部分、轴测投影，这一部分知识对于空间想象能力要求较高。建筑识图部分主要包含以下模块内容:建筑制图一般知识、建筑施工图识读(建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图的识读)、建筑结构图的基本知识、建筑设备施工图的基本识读，这一部分知识要求理论联系实际，在立体几何三面投影基础上的建筑实际工程的图纸识读，鉴于建筑形体的多样化，要求学生空间形体理解能力强，个人主动多读多理解。该课程对实践能力、空间思维能力要求较高，需要充分调动学生的积极性。没有第一部分知识的充分掌握，就很难理解和接受第二部分的内容。引导文教学法强调教学中学生的主体地位， “行在先，知在后，知行相资”有助于实现《建筑识图》教学目标和建工专业学生职业素养的培养目标。在该课程的每个模块几乎都可以让学生做课程实施过程中的主动者，通过引导文教学法可以实现使学生获得职业行动能力、培养学生的独立性和责任心、帮助学生提升自学的能力、严谨认真的工作态度、分析和解决问题的能力，培养接受和处理新信息的能力及思辩、团队协作能力。二、引导文教学法在《建筑识图》中的实践案例 (一)教学内容选取简介。根据“90后”中职学生具有基础薄弱，无心学习，形象思维差，但熟悉电脑操作，具有较强动手能力的特点，《建筑识图》大部分模块的内容都可以采用引导文教学法。如在第一部分内容结束，第二部分内容还没有开始的时候增加一次模型制作课程，增加学生空间想象能力，为后续内容的顺利进行做好铺垫。

(二)教学环境。多媒体教室一间，配备有适合小组化教学的一体化桌椅和计算机、电子白板、投影机、视频展台等。

(三)教学组织流程。先将所有同学分组，确定组号、选定组长;然后分发纸质的引导文法任务书;接着教师穿插引导答疑;成果出来后，组织大家小组间互评;最后教师为每个模型给出成绩、讲评，并评选最优秀小组长。

(四)任务及引导问题。任务:根据给定的三面投影完成正等轴测图，并制作几何模型。要求:分组，每组4人，组长一名，带领组员撰写以下问题答案，定制本组工作计划表、制作模型、完成检查表，选派代表简述制作理由和过程。引导问题:一是阐述如何将几何形体平面图形立体化?有哪些方法是实际可操作的?二是请对比几何形体平面图形立体化的几种方法，说明你可以选择哪种方法并阐述理由?若你选择的这种方法在实际操作过程中需要准备哪些工具和材料？实际操作中需要注意哪些事项?三是由三面投影图分析该形体的空间组成，它由几个基本形体用什么样的方式组合而成?四是如何得到各个基本形体的尺寸?请根据该三面投影绘制正等轴测投影图。五是若将此形体做成模型，需要几片组成?如何将形体解构?六是模型解构后制作步骤是什么? 请列出高效合理的模型制作流程(详细到尺寸细节处理)，以及每步的注意事项。七是模型制作过程中如何控制尺寸、实现精度、保证比例? (五)信息源。一是一体化教室开通网络;二是教师制作模型制作教学PPT;三是建筑形体提示的斜轴测图;四是教材 (可查阅正等轴测的绘制方法等)。

(六)工作计划表。

三、结语 “行在先，知在后，知行相资”，引导文法很适合中职四课时以上的实训课程使用。将引导文法在《建筑识图》课程中应用，并不是只能用于此处教学内容，也不是此处用这种教学方法是最好的，需要根据不同的教学内容，不同的学生群体选择不同的教学方法。各种教学方法之间的关系是相辅相成的，可以在同一堂课中选择多种教学方法的组合。

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