第二，制定学分互认制度 学分制是弹性教育的核心。实践学分一般可分为课程类 实践学分、技能类实践学分、项目类实践学分、顶岗实习类 实践学分、创业类学分等。课程类实践学分是指通过教学计 划中实践获得的学分；
技能类学分是指通过技能鉴定或职业 资格鉴定所获得的学分，技能证的级别可以和课程门数或者 学分相对应；
项目类学分是指学生参加与课程相关的企业的 项目，对企业有一定贡献，得到企业认可，可凭企业提供的 相关佐证材料，和专业课程的实践学分对应；
定岗实习学分 是指学生第6个学期到社会上参加顶岗实习所获得的学分；
创业类学分指有条件的学校，学生参与大学生创业等活动， 通过向指导老师提交创业规划、财务处理资料等成果，老师给予评价并认定相应学分。在这种学分制度下，学生可以适 当调整自己的学习计划，学校也可以配合企业的项目进度调 整教学计划，通过参与企业项目以完成某些专业课程的实践 性教学；
还可以把某些课程的实践教学部分放到学生组织的 创业大赛、专业兴趣小组活动中进行，这样可充分发挥学生 能动性，也能把工学结合落到实处。
第三，制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法 在评价方法上，要区分专业课程实践学习还是拓展课程 实践学习，以专业课程实践为重点；
要区分校内完成还是企 业完成，以企业完成为重点；
校内外实践要制定不同的评价 标准，分别以校内教师及企业专家评价为主。在管理办法上， 学院应该制定校内外实践指导老师管理办法，要求指导老师 明确实践的目的、任务，提交周计划与总结等。学院最好建 设实践教学管理平台，作业布置、成果提交、实践考核等方 面在平台上完成，既方便常规实践教学也方便校外实践的跟 踪管理；
条件成熟的院校应该建设校企合作网站，启动企业 招聘、学生应聘等信息管理系统，为企业选人、学生选岗等 提供远程在线服务。综上所述，常规与动态融合的实践教学 体系的实施，可以使高职的实践教学管理由指令过渡到指导， 由计划过渡到弹性，实现实践教学经常化、差异化、多样化、 规模化，提升实践教学效果。
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