教育学,心理学 幼儿教育专业教育学和心理学教学

幼儿教育专业教育学和心理学教学

当前我国中职学校学前教育专业存在的问题 近年来，中职学校学前教育专业连年扩招，许多以往没 有设立此专业的学校也一窝蜂似地增设这个专业。然而，这 些院校只顾大量招生，完全没有意识到学前教育专业学生本 身的素质高低以及通过学习专业的幼儿教育学和心理学课 程后应该达到的程度，忽视了学生是否已经具备成为一名合 格幼儿教师的条件。首先，中职类院校近年来盲目扩招，导 致学前教育专业的学生在近几年骤增，但实际上已经完全超 出市场的需求量，直接导致了中职学校学前教育专业毕业生 的就业尴尬局面。其次，中职学校对中学前教育专业的培养 方向和培养目标不明确。学校不敢保证学生学成后，一定能 考取幼师资格证，成为一名合格的幼儿教师。因为目前国家对考取幼师资格证的学历条件，最低要求是大专，但是中职 学校的学生学历为大专，他们便无法获得幼师资格证，也就 无法担任幼师的工作。最后，中职学前教育专业的毕业生质 量普遍不高。由于近年来国家对幼师教育的高度重视，许多 高等学校也在连年扩招，致使中职学校的生源无法得到一定 数量的保证。那么学校在生源录取上就会降低门槛，导致学 生质量参差不齐。这样便无法保证毕业生的质量。

中职学校学前教育学和心理学教学改革策略 1.创新教学方法，突出心理学教育中职学前教育学专业 的教师，在讲授学前教育学和心理学专业课时常常选用比较 保守的教学方法，即课堂讲解加期末考试的教学方法。不得 不说，在当今这个快速发展的时代，还固守着这种说教式的 教法未免有些落后，学生学起来也没有多大的兴趣，对于教 师来说，说再多也是徒劳无益，完全传不到学生的耳朵里。

为此，中职教师必须在教学方法上进行场大刀阔斧的改革， 以进一步完善幼师专业教育。首先，要加强理论知识与职业 体验的结合。对于心理学这种理论性较强的课程而言，教师 如果机械地照本宣科，以考试为名让学生死记硬背一些知识 点，难免会误导学生，也不符合教育心理学的教学要求。因 此，教师应结合职业实践进行教学，加强幼儿教师的职业体 验。这样做能够激发学生学习理论知识的积极性，使他们意 识到进行幼儿教育首先要知道什么是幼儿教育，在实施幼儿 教育的过程中应该注意哪些方面的问题，而这些答案都可以从学前教育学和心理学的学习中找到答案。其次，要保证教 学质量。一名优秀的中职学前教育专业的教师都知道，通过 学习教育学和心理学，学生最终应达到怎样的层次，教学应 该产生怎样的效果。因此，教师在教育学课堂教学过程中， 要以提高学生学习效率为目标。对于学前教育专业的教学目 标，无疑是让学生意识到，在今后的执教生涯中需要幼儿教 育学和心理学理论的指导，只有这样，才能让这些课程成功 激发学生们的学习热情，而不是让他们觉得这些都是可有可 无的课程。

2.提高专业课程的实践性 事实上，从中职学校开设幼儿教育学这门课程的初衷来 看，就是让学习幼儿教育的学生认清从事幼儿教育的工作到 底是怎么一回事。既然是从事幼儿教育工作，那么必然要了 解幼儿的心理特点，才能更好地跟孩子们打成一片，做孩子 们的教师和朋友。要做到这一点就需要学习心理学，学习目 的自然是为今后从事幼儿教育工作服务的。因此，幼儿教育 学和心理学并不是一门可有可无的课程，相反，它们能够为 学生今后的职业实践提供专业保障。因此，教师必须选举一 些实际案例进行教学，如去幼儿园实习等，在分析案例的过 程中，让学生获得一种实操能力，从而为其上岗打下坚实的 基础。

3.优化课后作业形式 当前，教育学和心理学教师在为学前教育专业的学生授课时，常常需要在规定的时间内，按照教学大纲的要求完成 相应的教学内容，这其中包含大量抽象概念以及理论化的知 识点，如果教师一味地坚持通过自己的说教讲完这些内容， 那无疑是一项很大的工程量，而且，这样做也只会让学生觉 得课程内容很枯燥，从而产生抵触情绪。为了防止此类现象 长期下去而影响教学质量，中职教师在改进课堂教学方法的 同时，应该优化课后作业形式，鼓励学生进行手抄报等形式 的作业，还可以让学生对教师课上所讲的教育学和心理学案 例进行分析，这样，既能让学生掌握理论知识，还能丰富课 堂教学形式。总之，中职学校教育学和心理学课程的教学， 应注意从学生兴趣出发，并加强其在课堂上的职业体验，才 能真正改变幼儿教育专业学生对这些课程的偏见，从而认真 学习专业课程。