创新辅导员工作方法,促进学生全面发展_如何创新辅导员工作

创新辅导员工作方法 促进学生全面发展

摘 要：
全面发展理论；
辅导员；
工作方法 当今时代，世界格局向多极化发展，在经济全球化的浪 潮下，人们的物质生活日益富足，但同时也带来了多元化的 价值取向和意识形态的冲击。在此形势下，大学生的思想、 学习、生活状况都发生了一系列的改变。作为新时期思想政 治教育第一线的大学辅导员，在思想、学习和生活等方面负 有指导学生、关心学生的职责。辅导员的工作目的就是帮助 学生实现个人的全面发展。因此，需要以马克思主义人的全 面发展理论为指导，不断地改革和创新工作方法。

一、理论依据 人的全面发展理论是马克思主义学说的核心灵魂，是马 克思主义理论体系中的核心组成部分。人的发展是人之为人 的规定性的发展，即人的本质和人性的发展。人的全面发展 主要有两层含义：一是指作为个体的人在各方面的全面发展， 包括物质、精神的全面协调的发展，世界观、人生观和价值 观的全面发展，身体素质、心理素质的全面发展，人格、能 力、体力和创造力的全面发展；
二是整个人类社会在经济、 政治、文化各方面的全面发展，社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展。

[1]本文中探讨的人的全面发展是作 为个体的人和社会的人协调统一的全面发展。

二、研究现状 高校辅导员工作的目标是为大学生的全面发展服务的， 研究辅导员工作方法是为高校一线辅导员日常工作提供科 学有效的理论依据和参考，以此提升新时期辅导员工作成效。

三、研究内容 基于马克思的全面发展理论，笔者认为学生的全面发展 主要包括：学生的实践能力的全面发展，学生的社会关系的 高度丰富和充分展示、社会交往能力的普遍提高，学生素质 的全面提升和个性自由发展。以此为目标，辅导员工作方法 创新应从以下几方面进行：
（一）注意语言艺术和沟通技巧的应用 交流沟通能力是辅导员素质结构中必不可少的因素。较 强的语言表达能力和沟通技巧能够让工作开展得更顺利。辅 导员对大学生施以影响的主要的方式就是沟通交流。沟通使 人的心灵相互靠近。一方面，辅导员通过与学生的沟通交流， 使学生充分了解自己作为老师的人格魅力、学识修养，了解 自己的工作理念，让自己被学生了解、信任、尊重；
另一方 面，通过交流交往，学生潜移默化地接受来自辅导员的待人 接物、为人处世的方式的影响，逐渐地被同化。在态度上， 辅导员对待学生应真诚友好，多站在学生的立场思考问题；

注意在与学生沟通时的语言的组织与应用，多采用启发式的引导来谈话；
要注意对话交流时，双方地位的平等性，切不 可用老师的身份来“压”学生。

（二）辅导员观察与发现的能力 每个学生都是独立的个体，其生活环境、家庭状况、兴 趣爱好等都可能不同，而这些因素都可能会影响他的在校表 现。首先，辅导员要善于发现学生的差异性，因材施教，根 据不同个性的学生，有针对性地进行教育，充分发挥学生的 个性和优势。这就是辅导员要练就“慧眼识人”的本领，这 是开展好学生工作的要诀之一。笔者认为辅导员应从以下几 方面来着手：
1.多与学生在正式或非正式场合接触。除了通过正式的 班会、班级活动与学生的正面接触外，还可以通过私下里非 正式场合的接触，比如深入学生宿舍进一步了解学生的基本 信息，掌握学生的思想动态。

2.通过学生档案及家庭信息对学生的基本情况进行事 前了解。尤其是家庭有特殊状况的学生，比如极度贫困、家 庭关系复杂的学生往往性格比较内向或者偏激，应提前关注。

3.把握班级上的几类特殊人群：家庭困难学生群体、后 进生群体、优秀学生群体。辅导员对于重点人群必须做到心 中有数，并且要密切关注他们的动态。对于家庭困难的同学， 多关心他们的生活；
对于后进的学生包括沉迷于网络的、学 业上有困难的要发动班级上成绩优秀的同学多帮助他；
对于 优秀的学生，要充分发挥他们的模范带头作用。3.3辅导员的过程控制能力，包括决策和执行能力。过 程控制能力主要应用于指导学生社会实践活动。马克思认为， 人的全面发展首先是人的劳动或社会实践活动的全面发展。

对于大学生而言，参与社会实践就是实现全面发展的必由之 路。目前，大学生的实践活动比较多，多集中在班团活动、 社团活动、课外科技活动等。辅导员作为大学生思想、生活、 学习的领路人，对于学生的实践活动负有指导责任。在管理 学中，决策能力加执行能力就等于有效的管理。辅导员主要 从事的也是学生管理工作，因此对辅导员的决策能力和执行 能力都有较高的要求。1.在决策方面，要在先实行民主的基 础上再集中。尤其是在涉及到学生根本利益的事件上，比如 评选助学金、奖学金时，评选标准如何把握的问题就必须要 充分发扬民主，才能保证评选结果的公开、公正、公平。最 后，还要进行集中决策。辅导员要果断地决策，对民主的结 果进行高度概括或适当修正，避免拖泥带水。2.在执行力上 切忌瞻前顾后、优柔寡断。一旦作出有效的决策，就应该毫 不犹豫地执行。切莫因为执行过程中的困难，而中途放弃， 导致工作难以开展。

3.4建立班级激励机制，营造促进学生全面发展的小环 境。大学生生活于校园中，必然受校规校纪的约束，辅导员 要在校园环境中营造能促进学生全面发展的班级环境。可在 学校大方针的指导下，建立符合班级特色的各种规章制度， 比如贫困生建档，奖、助学金评定办法，党员发展推优的标准，学生综合素质的评定等。

3.5引导学生自我管理和自我教育。大学生已经是成年 人，其思想状况、价值观基本成型，具备自我管理和自我教 育的能力。作为大学辅导员，应在不触犯校规校纪、国家法 律法规的前提下，给予大学生充分的自由发展空间，允许学 生合理发展自己的个性；
学生可以根据个人的现实状况，自 主安排好自己的学习和生活，进行有效的自我管理和教育。

参考文献：
[1]马克思恩格斯选集: 第 1 卷［M］． 北京: 人民出 版社，1995: 294． [2]梁家峰，戚家勇.人的全面发展理论视阙内的高校辅 导员工作[J].思想教育研究，2010，（2）.