1基础英语精读课的教学现状 英语专业精读课又称作综合英语课程，是帮助学生提高 综合英语能力的一门主干课程。但是一直以来，精读课程以 学生被动听课、老师占主导的模式进行，使得教学相对沉闷， 学生缺乏主动性。以上问题使得精读课程不怎么受学生欢迎， 但其实这些问题的存在是由于沉闷的教学方法以及教师和 学生自身造成的。通常来讲，精读课程以教师的灌输为主， 从而使学生的积极主动性逐渐降低甚至消失。教师习惯于讲 座式教学，对课本中的语法挖掘过深，同时也靠翻译成汉语 来让学生有更好的理解。但这样的做法减弱了学生积极参与 课堂的主动性，学生则过多依靠教师，不去思考，只知道听 和写。而且老师讲得越多，学生就会认为老师越有水平。这 样的教法和学法从本质上磨灭了英语作为一门语言而应该 具有的交际性。具体来讲有如下问题：（1）教师处理精读 课过细导致学生知识面变窄；
（2）过多的语法讲解使得学 生只知道抠语法，而忽略了英语是交流工具的作用；
（3） 长期的教学也会使学生养成不好的阅读习惯；
（4）教师对课堂的主导使得课堂教学沉闷；
（5）精读课想要照顾到英 语学习的所有面，如口语、阅读、听力、词汇等，结果力量 分散，收效不大。以上问题使得教育者对精读课程的设置和 安排加以重新考虑。有的学者认为精读课就是一门综合课， 理应涉及到所有方面。还有人认为精读课不培养学生某个方 面的能力，应予以取缔。
2任务型教学法的介绍 任务型教学（Task-based learning，简称TBL）的概念 是20世纪80年代由英籍印度语言学家勃雷泊提出来的，是交 际教学思想的一种具体体现，其理念是让学生在学习过程中， 通过所掌握的语言技能来完成任务。其特点是：学习过程中 最大限度地调动学生的主动性，在完成任务的同时提高学生 解决问题的能力，加强学生对知识的深层理解，从而培养他 们的合作精神和参与意识。任务型教学法有两大特点：（1） 以完成具体任务为目的，而不是单纯地练习某种语言（；
2） 任务的焦点是解决某一语言中的交际问题，任务的设置必须 要贴近学生的生活，符合社会背景且能引起学生共鸣，激发 起学生的兴趣。在任务型语言教学中，教师要设计符合学生 学的活动，而且要有连贯性。在完成老师设计任务的过程中， 学生兴趣加强，参与性加深，对知识和语言也进行了应用， 从而提高了学生的综合英语应用能力。学生的主动参与在无 形中也帮助了组织能力和协作能力的提高。
3任务型教学法在精读课教学中的应用4结束语
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1