电子白板在课堂教学中的应用_电子白板让语文课堂导入更精彩

电子白板让语文课堂导入更精彩

借调之声吸引人们的注意力，促使人们深思、遐想，把人们 的胃口吊足，再慢慢引人入戏。”由此可见，课堂教学要有 情有境，教师一定要抓好导入部分，唱好“前奏曲”，引领 学生有滋有味地迅速进入学习状态。而在课堂教学中，恰当 地使用交互式电子白板是创设情境的最佳途径。利用交互式 电子白板形象直观、互动的特点，创设一定的教学情境，能 够把学生的视线集中到特定的学习对象上，引导学生积极、 主动地去参与学习活动。

针对小学低年级学生年龄小、注意力易分散、好奇心强 的特点，教师要根据不同课型、不同教学内容，多角度、多 样化地利用电子白板巧妙设计不同的导入，紧扣学生心弦， 激发他们的学习兴趣，为后续的课堂教学活动提质增效。具 体如下：
一、音频导入，渲染气氛 优美动听的音乐能放松学生紧张的神经，调解学生的心 情，缓解学生的疲劳，营造活泼、欢快的气氛，非常适合小 学低年级学生。例如，教学“人教版”小学语文二年级下册 《雷锋叔叔，你在哪里》时，笔者先利用电子白板中的资源播放歌曲《学习雷锋好榜样》，学生一听到这首歌曲就跟着 唱起来，猜测今天会学习关于雷锋的文章……笔者提醒他们 仔细听，并想想歌曲中要我们学习雷锋叔叔的哪些精神？选 择与教材内容紧密联系的歌曲作为导入手段，在情感上激起 学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中愉悦地学 习。

二、视频导入，再现场景 例如，“人教版”小学语文二年级上册《我们成功了》 这篇课文，主要描写2001年7月13日北京申奥成功后，北京 人民甚至是全国人民涌上街头欢庆这令人难忘的历史瞬间， 中国人终于圆了一个期盼已久的世纪奥运梦的场景。课文文 字虽少，但所呈现出来的场面是宏大的，气势是雄伟的。可 学生没有亲身经历，也没有目睹过，在他们的脑海中只有课 文中抽象、空洞的描述，至于人们为什么会如此激动？场面 为什么会如此热闹？他们难以想象理解。所以，笔者利用电 子白板中的媒体资源库搜集整理有关北京申奥的资料、前国 际奥委会主席萨马兰奇宣布北京申奥成功的剪辑视频以及 全国人民涌上街头欢庆梦圆世纪奥运梦的新闻视频，充分展 现当时欢乐的场面。课前导入时先播放视频资料刺激学生的 感官，学生看着视频情不自禁地击掌欢呼，激动拥抱，北京申奥成功的历史瞬间永刻学生的脑海，使他们体会到人们欢 庆的意义。学生的思绪一旦被带进特定的学习情境中，就会 自觉地去学习，教师只需做好引导、辅助工作。可见视频导 入的影响力多么令人震撼，它能深入学生的心窝，再现情景， 实现时空对话。

三、动画导入，图文对话 小学低年级学生的思维虽然具有一定抽象的成分，但仍 然以具体形象思维为主。因此，低年级的一些课文要求教师 事先收集整理教学素材，结合学习目的和学习内容来设计文 本动态图示课件，并将其内容隐藏，指导学生上台来拖拉演 示，借以吸引学生的注意力。然后围绕演示的图片提出一系 列与文本相关的问题，激发学生的求知欲，从而引入新课的 学习。

例如，“人教版”二年级上册《秋天的图画》一课的导 入，笔者指名让学生上台滑动电子白板的屏幕，拖拉出一张 张有声有色的画面，屏幕上随即呈现出一幅幅美丽的秋景 图：红红的苹果像灯笼似的高挂枝头，绚丽多彩的菊花在阳 光下欣然怒放，金黄的稻田像泛着金波的大海，火红的高粱 像一团团燃烧的火焰……一张张逼真、直观的画面让秋天美 景无声滋润了学生的心田。笔者提问：“孩子们，秋天美吗？你们喜欢秋天吗？”学生不约而同地高呼：“美！我们非常 喜欢。”动态演示的画面配以悦耳秋韵之声，直观形象地让 学生感知秋天之美，领阅秋天的神韵。同时让学生敢于大胆 质疑，从而极大激发他们的学习兴趣，让新知识潜移默化地 融合到自身的认知结构中，对课文内容的感悟也就水到渠成。

四、故事导入，趣味横生 例如，“人教版”一年级下册《小壁虎借尾巴》一课， 主要讲小壁虎被蛇咬住后为了逃命而挣断自己的尾巴，之后 分别向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各 自的尾巴都有用处而借不到的故事。笔者根据课文内容和学 生的心理特点设计了一个以“小壁虎”为动漫主角，讲述他 借尾巴的小故事，并提示学生仔细听故事，想想小壁虎为什 么借尾巴？向谁借尾巴？为什么没有借到尾巴？学生兴趣 盎然，端端正正地认真倾听。听后能积极发言，并能发散思 维、延伸想象：小壁虎又向谁借尾巴？拓展文本信息。借助 电子白板创作学生喜闻乐见的动漫角色讲述故事的导入，不 仅能丰富学生的想象，还能培养学生的思维能力，使教学活 动取得事半功倍之效。

交互式电子白板可以让教师用更感性、更直接的方式授课，也可以让学生积极、主动地参与到教学过程中，极大提 高了师生交互的机会。利用电子白板创设新颖灵活、别具一 格的导入方式，既提高了学生的学习能力和创造思维能力， 又发挥了教师的教学潜能，促进教师的专业化发展。因此， 教师要充分利用交互式电子白板的功能，精心设计好课堂导 入，把课堂教学的先声夺人之“调”敲在学生的心弦上，启 迪学生的思维，开启智慧大门，让学生的思维在碰撞中产生 智慧的耀眼的火花，从而提高教学质量。

参考文献：
[1] 韦兴魁.未成曲调先有情——浅谈小学语文课堂教 学导语设计[J].金色年华：下，2011，（8）. [2] 朱丽红.浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法[J]. 新课程·小学，2014，（9）. [3] 教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011版） [S].北京：北京师范大学出版社，2011.