[电子数码应用大,书包减负好办法] 哪种书包减负

电子数码应用大 书包减负好办法

一、课堂导入，引导课题 在电子书包环境下，教师对于教学课堂的引入工作将会 与传统的教学模式有所不同。教师可以通过情境创设、语言 表述的方式，借助电子书包的相关功能进行课堂教学的导入， 让学生结合电子书包获得教师所提出的相关问题，引导学生 进行相应问题的思考，从而将情景问题、电子书包、教材内容三者有机联系在一起，让学生带着问题进入教材的学习， 从而让学生的学习积极性得到很好的调动，提高学生的学习 效率。

比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 2 A new student教学的时候，便对电子书包进行了综合运用。我运 用电子书包平台与同学们的电子书包相连接，先让同学们从 电子书包平台中观看了一段视频。视频中展示的是一名新同 学来到一所学校，同学们热情地欢迎他的到来，并为新同学 介绍了自己的学习环境。之后，我抛出问题：“Do you haveany new classmates？”“How do you intro-duce your school to your new classmates.”“Try to introduce your school.”随后让学生们带着老师提出的问题进行教材的学 习，学生们对问题进行了积极的思考，在对学校进行介绍的 时候还发挥了自己的创造力，加上电子书包设备中一些工具 使用，如临其境的感觉油然而生，取得了较好的教学效果。

电子书包的运用让很多传统教学模式无法实现的教学 方式得以成为现实，教师可以对其进行充分的利用，一方面 与学生建立沟通的桥梁，另一方面也可以让更加难以操作的 教学内容通过电子书包的方式得以呈现。运用电子书包的方 式进行情景创建，能够让学生更加具有带入感，让学生能够 与教师的教学步骤保持一致，通过教师的引导更好地融入到教材的学习中。

二、师生互动，解决问题 运用电子书包，还可以让教师与学生之间实现互动，让 学生与教师之间的距离得以拉近，从而能够让老师帮助学生 更好地解决英语教学中的问题，能够让学生在课堂上解决其 所存在的各种疑惑或者难题，让学生的课堂更具效率。教师 可以采用任务推送或者活动组织的方式与学生之间建立良 好的沟通，通过电子书包的形式与学生之间进行交流，依照 学生对于任务的完成情况进行相应的课程设计，提高学生的 学习质量。

比如，我在进行小学英语四年级上册Unit 3 How many？ 教学的时候，首先登录电子书包的备课平台进行任务设计。

我根据学生们本年龄段的特点，进行了相应的任务设置。我 在电子书包备课平台摆放了很多“小汽车”，然后向学生提 问道：“Do you have any toy cars？”根据学生们不同的 回答设置下一步的问题。如果学生回答“Yes，I do.”那么 下一个问题就会是“Oh，good.How many carsdo you have？” 如果学生回答的是“No，Idon’t.”那么下一个问题就会是 “Oh，how regret.Let’s look at these cars.”从而引 出学生们对于数量的回答。我通过学生们对于问题的逐步回答，了解学生们对于知识点的掌握情况，对于学生们任务的 完成情况，我还会进行及时的点评和评价，并运用课堂的实 践教学与学生们进行任务内容的沟通，收集学生们对于任务 的反馈，并进行优化。

电子书包已经演化成为一种非常重要的沟通工具，其虽 然让教师与学生之间没有面对面进行交流，但是却运用后台 的形式建立一种全新的沟通模式，从而让教师能够更好地了 解学生学习情况的“真面目”，以便于能够随时调整课堂教 学步调，设计更加符合学生需要的课堂教学内容。

三、巩固练习，应用提高 运用电子书包还能够让学生们进行相应的练习，让学生 通过电子书包平台对英语进行更好的应用，从而提高学生的 英语学习能力。电子书包环境为教师进行练习设计提供了良 好的平台，让学生的练习变得更加容易操作，提高学生自主 完成练习的积极性。教师还可以运用视频的方式对练习进行 辅助，让练习的形式更加多样化；
也可以对练习进行分层设 置，让不同基础的学生进行不同的层级的练习，真正实现学 生的素质教育。

比如，我在进行小学英语六年级下册Unit 3 A healthydiet教学的时候，将教材中的内容进行了视频设计，让学生 们通过电子书包对课文内容进行学习，而后针对视频中所展 示的内容，将教材的课后练习附于其后，问题的提问则是运 用动画的形式展开。比如课后练习中的True or false，我 设置的是让一只小白兔蹦蹦跳跳地来到同学面前，撅着小嘴 说道：“Tell me true or false”然后运用分条展示的形 式对问题一一提出：
Mike does not eat cakes. Mike does not drink a lot of water ev-ery day. Mike eats a lot of eggs every day. 学生们看着可爱的画面，做练习的态度逐渐端正，兴趣 逐渐浓烈，对于英语教学内容进行了巩固，提升了英语应用 的水平。并且，因为电子书包的应用，学生们被其丰富的画 面所吸引，能够自觉地打开屏幕进行相应的练习，学习的积 极性更高了。

教师在进行电子书包应用的时候，要尝试对学生进行知 识的构建，让学生对于知识点能够准确把握，通过进一步的 巩固将所学习的英语知识进行升华，并强化自己的英语能力。“重复”是学习之母，也是巩固知识的有效方法，只有做好 相应的巩固学习，英语知识才能被学生所内化和深化。

四、回顾小结，知识梳理 教师在进行过一系列的教学之后需要通过总结来对英 语教学的知识点进行梳理，学生也只有经过知识点的总结， 才能够对英语的学习形成系统的认识。电子书包应用环境下， 学生对于知识的总结和学习更加方便快捷，其能够帮助学生 有效提升对重点、难点总结的效率。教师不仅要对知识点总 结的方式进行多样化的拓展，还要培养学生进行评价与自我 评价的习惯，让学生回忆整个学习过程，从中找到自己的优 势和劣势，有针对性地对自己的英语知识水平予以提高。

比如，我在进行小学英语三年级Unit 3 Is this your pencil？教学的时候，带领学生们完成了电子书包中的练习 题，之后电子书包设备会根据学生们的完成情况进行评分， 每个学生的分数是其“隐私”，只能自己看得到。而后，设 备会进入到总结画面。可爱的梅花鹿举着一个小巧的板子， 上面写着“知识点，要学习，抓重点，解难题”的标语。然 后便会出现本单元的重点词语，如pencil、pen、ruler、where 等等，之后还会给学生们进行句型的总结，如Is that your pencil？Yes，it is.＼No，it isn’t.等等。电子书包平台还会根据学生们的操作进行相应的思维导图绘制，提升了 学生们学习英语的完整性和系统性。

巩固阶段同样也是学生们进行自我提升的一个重要阶 段，是进行自我认识和调节的一个重要过程。因此，在巩固 阶段，教师要对学生进行明确的要求，让学生对于自己所应 当达到的目标有一个充分的认识，从而更好地为自己进行提 升计划的制定，探索适合自己的英语学习方式。

电子书包环境下的英语学习带给学生一阵清新之风，学 生们改变了从前只能依靠黑板进行学习的呆板模式，拥有了 更加丰富的学习内容；
更加多样化的学习方式；
更加具有趣 味性的展现形式。电子书包的教学模式为学生们减轻了学习 的负担，提升了学生们学习英语的兴趣，让英语的学习更加 符合新课改的要求，带给学生全面的素质教育。