中国中小学民族音乐教育创新 中国传统民族音乐

中国中小学民族音乐教育创新

一对中小学生进行民族音乐教育的意义 二中小学民族音乐教育所面临的问题 虽然现行的音乐教材中，民族音乐的内容占了很大的比 例，各地音乐教材中都增加了乡土教材的内容。这表明教材 编写者的基本方针是正确的，愿望是美好的，但是在实际的 操作中却是另外一种情况。那么我们的中小学民族音乐教育 到底面临着什么样的问题呢? 第一，我国中小学民族音乐教育受到了流行音乐和西方 音乐的强烈冲击。现在大多数的中小学生张口就能说出一大批流行歌星的名字，他们平日里主动接触的也仅限于流行音 乐。因此现在大多数的中小学生对音乐的了解仅限于流行音 乐，而对民族音乐的了解少之又少，在中小学生的音乐生活 中民族音乐已经变得无足轻重。另外，现在很多中小学生热 衷于钢琴、小提琴等西方乐器的学习。而在对民族音乐的学 习上，尤其是民族器乐的学习上，很多家长和学生视民族乐 器为“土”乐器，不愿意学习。这样就造成了某些民族乐器 后继无人，乃至失传。

第二，在应试教育的大环境下，中小学生民族音乐教育 不被重视。虽然现在的中小学教育提倡素质教育，但是在很 多地方的中小学实际教学中看重的还是升学率，把升学率看 作是衡量教学质量的唯一标准。这样一来，不属于升学考试 课程的音乐课自然而然地就受到了其他“主课”的排挤。很 多中小学的音乐课可有可无，音乐课的情况无人问津、无人 监督、无人关心。使得音乐教育无法按照《课程标准》执行， 更不用说完成《课程标准》所规定的内容了。

第三，在中小学民族音乐教育中过分地注重音乐知识与 技能的掌握，忽视了中小学生在民族音乐教育中应该得到的 审美体验和情感体验。虽然在新一轮基础教育课程改革中提 出“以审美为核心”的基本原则，并且许多中小学校都摒弃 了以往把音乐知识和技能作为音乐课程的首要目标的做法， 而是强调音乐兴趣爱好与审美能力的培养，强调通过音乐教 育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体。但还是有很多的中小学校在民族音乐教学过程中违背了“以审美 为核心”的原则，依然过分地强调知识点的掌握，从而忽视 了中小学生在欣赏和参与中体验、探索、感知民族音乐。

第四，现代社会过分地看重音乐的功利性。因为学习民 族音乐不能给人带来现实的利益，从而使得中小学的民族音 乐教育受到了一定程度的影响。很多人不注重民族音乐的审 美价值，而是用其他音乐所带来的现实利益来与民族音乐作 比较。人们逐步远离民族音乐是因为学习民族音乐不能给人 带来现实的利益，人们不会只重视审美的价值而对民族音乐 的深远意义发生兴趣。这种思想也影响到了一部分中小学生， 使得一些中小学生对学习民族音乐产生了抵触情绪，进而影 响到了民族音乐教学的正常进行。众所周知，音乐是一门情 感的艺术，它带给人们美的享受，而不是某种现实的利益。

如果我们一味地追求音乐带给人们的现实利益，那么我们就 偏离了音乐的本质，曲解了音乐的真正价值。

第五，音乐的娱乐功能被过分地放大，主要表现为“快 餐式”的流行音乐盛行。这种音乐的确可以起到为高节奏生 活减压的作用，但其内容大多与爱情有关，且传递的音乐思 想过于低俗，所以并不适合中小学生。如果中小学生过多地 接触这种“快餐式”的流行音乐，首先会对他们的身心健康 产生不利影响，其次会影响到他们学习文化的态度，再次会 对他们学习民族音乐形成障碍。举个例子，近几年来类似于 “超级女声”等平民选秀活动特别火爆，无论是参赛者还是观众，学生都是活动的主体。这其中有个重要原因是一赛成 名的选手幸运地过上了他们梦寐以求的生活:前呼后拥、光 彩照人、名利双收等等。而且这一切似乎不需要付出太大的 努力，往往是被星探相中，然后重金包装就行了。由此可见， 过分放大音乐的娱乐功能会对中小学生产生负面影响。以笔 者之见，现在的中国中小学民族音乐教育还存在着很多问题， 但上述几个问题是最为突出的，也是亟待解决的。

三解决中小学民族音乐教育所面临问题的途径 民族音乐是本民族的传统音乐文化，是民族意识与民族 精神在音乐领域的积淀，它体现着本民族的民俗、民情，具 有巨大的教育价值。

第一，我们要创造良好的中小学民族音乐教育气氛。学 校可利用广播、报刊等各种宣传手段宣传民族音乐，传播民 族音乐的知识，组织民族音乐知识讲座，成立民乐学习兴趣 小组，组织民族乐队，举办民族音乐演唱、演奏比赛，组织 学生下乡采风，广泛收集本地区、本民族的民歌。在这些活 动中培养学生兴趣，传授音乐知识，提高民族音乐的演唱、 演奏能力，真正繁荣民族音乐的教育，提高学生的民族音乐 素质。

第二，加强对民族音乐教育的重视。各中小学校应该意 识到民族音乐教育是素质教育中一个重要的环节，是审美教 育的重要手段。音乐课和其他课程一样，是同等重要的，不 能片面地为了提高升学率而忽视甚至放弃对中小学生进行民族音乐教育。因为弘扬民族音乐文化还是要从中小学音乐 教育做起，从娃娃抓起。我们应该继续发掘民族音乐教育的 巨大价值，肯定民族音乐在中小学音乐教育中的地位。

第三，培养中小学生赏析民族音乐的能力，增强中小学 生的感性经验。民族音乐的欣赏应本着以主观体验为主，增 强学生的感性经验，在教师的引导下发现民族音乐的美，领 悟民族音乐的妙，体验民族音乐的情，感受民族音乐的真的 原则，吸收本民族所特有的精神气质和艺术神韵。在欣赏的 过程中，不要拘泥于乐曲结构、旋律发展手法等内容的分析 讲解，以学生自我感受为基础，启发学生展开想象的翅膀， 令学生将民族音乐与自我的情感认识不断协调起来，使民族 音乐的欣赏成为学生情感体验的活动，在活动中令学生自我 振奋、自我感动。乡土教材的挖掘和利用，可使学生从自己 生活的区域中、从自己熟悉的生活中获得民族音乐的素材， 更加愉悦地接受民族音乐文化的熏陶。

第四，用正确的态度对待民族音乐教育。我们不应该用 功利的目标去衡量民族音乐教育，应该认识到中小学民族音 乐教育的核心是“审美”，重在培养中小学生的民族审美观， 加强学生的民族意识和民族精神，了解、继承和发展传统音 乐文化，提高中小学生的民族音乐素质，开创民族音乐文化 繁荣的新局面，培养中小学生的民族自豪感和爱国热情。

第五，突出民族音乐的文化内涵。面向中小学生的音乐 应该承载更多的文化传递的功能。我国的民族音乐不仅包含了我们民族特有的审美观念、审美表现意识，而且各种传统 文化都可以在民族音乐中找到缩影。所以我们应当引导学生 学会辨别音乐，使学生能分辨出什么样的音乐才是好音乐， 并且带领学生深入地挖掘民族音乐中的文化内涵，使学生在 学习民族音乐的同时受到文化熏陶、提高文化素养。这并不 是说中小学生的音乐不可以娱乐，但不能只是娱乐，必须在 娱乐的过程中提升文化，提高素养。