【妙用信息技术创造乐学好学情境的方式】 信息技术情境教学

妙用信息技术创造乐学好学情境的方式

1 运用信息技术，创设学习情境，激发学生学习兴趣 兴趣是推动学生学习的直接动力。心理学家布鲁纳说：
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”当小学生对某件 事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，运 用信息技术提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱 学的学习情境，有利于把学生的注意力迅速集中到课堂教学 的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使 学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”，从而在轻松 愉悦的氛围中掌握知识。

例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以利用课 件播放一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事：先把一西瓜平均 分成4份，让猪八戒取1份，但他不要，他觉得拿1份太少了；

又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；
再把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心地拿了3份。教师问：猪八戒现 在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事引入 课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习 兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸 引了学生主动参与学习活动。

通过现代信息技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围， 创设良好的学习环境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望， 调动了他们的学习主动性。

2 运用信息技术，再现情境，突破重难点 应用多媒体及网络辅助教学，能根据教材的内容需要， 化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；
能直观生动展 示图形的变化，使“教”与“学”充满生机，使学生学得主 动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。所以， 恰当地运用信息技术，可以调动学生各种感官协同参与，解 决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲， 突出重点，突破难点。

例如，在教学“圆的周长”时，圆的周长与直径的关系 是本课的难点。用传统的媒体很难揭示其中蕴含的规律，这 是可以通过课件直观、形象、生动的特点，帮助学生释疑解 难。在教学中，计算机的画面上出现了三个大小不同的圆， 三个圆同时滚动一周，分别得到它们的周长；
然后，分别用 它们的直径沿着各自的周长测量，得出圆的周长是直径的3 倍多。是不是所有的圆与直径都有这样的关系？再由计算机进行验证。这时又同时出现3个大小不同的圆，同时滚动一 周得出各自的周长，然后用尺分别量出周长，让学生算一算 周长与直径的关系。通过两次动画演示，反复刺激，启迪思 维，学生很快知道了圆的周长与直径的关系。

通过这样动态演示，让那些看似静止的事物活动起来， 化静为动，解决了传统教学难以处理的问题，激发了学生的 学习兴趣，给学生以鲜明、充分、形象的视觉直观印象，使 学生获得正确、清晰的概念，也为教师解决教学难点、突破 教学重点、提高课堂效率和增强教学效果提供了一种现代化 的教学手段。

3 运用信息技术，组织学生探究新知，培养学生创新意 识 著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目标在于造就 有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过 的事情。”小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，教 师设计的过程和每个环节都必须充分考虑儿童的心理特点 和需要。运用现代信息技术手段，不仅能形象逼真地再现知 识的产生、形成的过程，同时能通过一些启发性的问题把学 生引入一种与问题有关的情境之中，使学生去主动探究，从 而培养学生的创新意识。

例如，在教学“认识分数”时，教师可以运用多媒体， 通过讲故事的形式创设如下情境：第一天，鼠妈妈做了四个 饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？学生齐答：“每人得两个饼。”接着通过课 件的演示，桌上的四个饼就分到两只小老鼠手里，每人得到 两个饼。第二天，鼠妈妈做了两个饼，想要分给两只小老鼠， 要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？学生都能 答出：“每只小鼠得到一个。”通过课件的演示操作，桌上 的饼都分到小老鼠的手里，每人得到一个。第三天，鼠妈妈 做了一个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的 饼一样多，应该怎样分呢？此时提出问题：“同学们，你们 知道鼠妈妈是怎样分的吗？”这时学生都把自己的想法抢着 说出来。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的画面、有趣的提问， 勾起了学生心理上的“认知矛盾”，使他们产生弄清未知的 心理需要，形成意向。

4 运用信息技术，让学习融入生活，扩大学生的知识面 新课程标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的 学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的 强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有 更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代 信息技术不仅具有模拟性，而且可生动直观地展示原来无法 直接展示的东西。一个好的课件，其窗口所承载的声、像、 图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使 学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、 活泼、主动地参与教学活动。

如在教学“比例的意义和基本性质”时，运用多媒体播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的比：将拳 头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；
身高高 度与双臂平伸长度的比大约是1：1；
身高与胸围长度的比大 约是2：1；
脚长与身高长度的比大约是1：7……知道这些有 趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚 印，就可估计出罪犯的大约身高；
如果你到商店去买袜子， 只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否 符合你穿。通过这一演示，使学生不知不觉地进入新课的学 习，不仅开阔了他们的视野，丰富了知识，也使他们发现数 学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学 就在身边。

5 结语 信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传 递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带 动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教 育的需要，符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与，培 养学生搜集和处理信息的能力。在知识经济日趋发展的今天， 信息技术越来越显示出它的巨大威力。

总之，把信息技术引入小学数学课堂教学中，改变了传 统的教学模式，在为教学提供更多的方便的同时，也激发了 学生的学习兴趣，使学生变得乐学、好学，从而提高了课堂 教学的效率。

参考文献[1]赵慧茹.激发 合作 增强：信息技术在小学数学中的 应用[J].新课程学习，2011（3）. [2]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J]. 中国校外教育， 2009（S3）. [3]杨菊玲.挖潜寻源 推动信息技术与小学数学的整合 [J].甘肃教育， 2008（19）：52. [4]龙锦兰.信息技术与小学数学教学整合的探究与思 考[J].中国校外教育， 2010（11）：141.