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教学之我见 奥尔夫教学之我见

来源:半年总结 时间:2019-10-12 08:09:05 点击:

奥尔夫教学之我见

奥尔夫教学之我见 尔夫教学法是世界上最为先进的、新颖的、富有创造性 和充满生命力的音乐教学法。目前,教师们都已把这种教育 体系渗透到教学过程中。但是他们对这种教育体系的认识只 是停留在表面的理解上,所以必须对教师进行更深层次的培 训,让他们最终理解这种教育体系真正的内涵以及实质、精 髓。

摘 要:
奥尔夫 教学 培训 公开课 奥尔夫音乐教学法是由当代世界著名的德国音乐教育 家、作曲家卡尔·奥尔夫(Karl Orff,1895-1982)所创。

它是世界上最为先进的、新颖的、富有创造性和充满生命力 的音乐教学法。

该教学法风靡世界50多个国家,其教材《学 校音乐》被译成27钟文字。80年代由上海音乐家廖乃雄教授 将其引入我国。1993年,我国正式成立了奥尔夫专业委员会。

2000年,奥尔夫专业委员会建立了网站www.chinaorff.com, 扩大了宣传,目前己成为一个非常受欢迎的网站,吸引了众 多关注教育改革的目光。

奥尔夫教学在我国的出现,给我们带来了全新的理念。

它主要的着眼点是直接的诉诸于感性而不是理性的传授知 识、技能。它的教学,是从简单到复杂,循序渐进,整体教 学过程呈螺旋上升式。奥尔夫明确指出:"让孩子自己去寻 找,自己去创造音乐,是最重要的。"因此,仔细观察奥尔夫音乐教学活动就会发现:即兴创造在奥尔夫音乐教育中占 有很大的比例。例如:奥尔夫教学一开始只给出学生两个音 do和mi,让学生按照一定的节奏来创编旋律,紧接着再给出 sol音,依次类推慢慢地给出7个音。这个教学过程完全是在 游戏中进行的,学生在不知不觉中学会了很多知识。同时学 生发现了自己也可以作曲,原来音乐并不是很难。

现在我们已认识到这种教育体系对儿童发展有很重要 的作用。所以,教师们都已把这种教育体系渗透到教学过程 中。但是他们对这种教育体系的认识只是停留在潜在的、表 面的理解上,并没有理解这种教育体系真正的内涵以及实质、 精髓。例如:我们曾听过的一节小学三年级的音乐课《水龙 头》,教师开始带动学生们做律动,调动了学生们的情绪, 使每位学生都参与其中,但她所设计的开始部分与中间部分 是相脱节的,到了中间部分只是唱,这一环节就显得非常弱, 而奥尔夫教学可分为两个阶段:浪漫阶段和精确阶段,这两 个阶段是你中有我,我中有你,相互渗透而不是相脱离的。

但是老师们认为在课堂上拍拍打打、课堂形式花样多、内容 丰富,以游戏的形式进行教学,奥尔夫教学变成了"闹尔夫" 教学,这样的课就是一节好课,老师也自然成了好老师,而 最终的教学目标是否完成并不过问,一节课下来学生是否学 会唱了歌曲以及希望通过这节课学生所要达到的目标是否 达到?我们都需画上一个大大的问号。鉴于这样的情况,笔 者提出了以下两点建议:一、对教师进行更深层次的培训 以上我们简单的介绍了目前的教师对奥尔夫教学的 了解只是皮毛,并没有真正的明白到底什么是奥尔夫教学, 所以我们应请一些这方面的专家来为我们教师做一些具体 的、深入的讲解。也可以利用节假日集中进行培训,解决教 师们在教学过程中所遇到的难题、出现的困惑。

二、经常举办公开课教学 经我们调查发现,我们现在的教师只是在举办公开课时, 才真正地备课、准备教具、讲课,与平时的教学完全不同。

平时教师们根本不在课后备课,而是听到铃声拿起课本就进 课堂,可以说一节课是"一唱到底",所以造成了很多孩子们 喜欢音乐,却不喜欢上音乐课的现象。如果我们经常举办公 开课教学,对教师起到促进作用,促使其精心设计教学,养 成良好习惯。同时也激发了教师的想象力,课堂教学也会越 来越好,也可给教师们创造一个评课的机会,彼此可以取长 补短。

其次,新的教育理念应得到领导的足够重视,只有被重 视了以上所说的两点才能实现。我们还可以定期选派一些老 师出去培训,让他们回来把看到的、听到的传授给大家听, 再做一节公开课,这样教师们的整体素质都会有所提高。

可以说,这种教育体系是儿童发展过程中的奇葩。我们 的教师要认真地去理解它,研究它。使它在中国的这块肥沃 的土地上生根发芽开出最绚丽的花朵。当然,这也许是一个很大的课题,但我们已看到,道路虽曲折但是前景是非常光 明的。笔者相信,在我们的音乐教育这块田野上永远都会风 调雨顺,硕果累累。

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