【现代远程教育教学管理模式探讨】教学管理模式有哪些

现代远程教育教学管理模式探讨

关键词：县域中职；
远程教育；
教学管理；
管理模式 20世纪末期，在网络技术和信息技术的不断发展下，以 网络即时和信息技术为载体基础的远程教育就已经得到重 视，并在实际教学过程中得以实践。在此背景下，很多院校 也都相继进行了现代远程教育的试点，并且随着国家教育部 出台的一系列政策，使得现代远程教育一时间风生水起，如 雨后春笋般迅速得以发展，例如，教育部拟定的《关于发展 现代远程教育的意见》、2000年颁布的《教育网站和网校暂行管理办法》及《关于支持若干所高等学校建设网络教育学 院开展现代远程教育试点工作的几点意见》等，都充分表明 了现代网络教学模式在新时期背景下的重要意义和发展方 向。但是，在现代远程教育模式背景下，对实际教学方式及 教学管理模式又提出了新的要求，要转变和创新新的教学管 理模式，从而不断使新时期的县域中职管理模式与现代远程 教育模式相符合，从而不断优化教学效果。

一、教学模式概述 教学模式是教师在教学过程中应该遵循的教学规则、制 度。具体来说，所谓的教学模式就是教学的模型、样式，是 教师开展教学的方法和重要理论指导。在一定程度上，教学 模式决定教学方式，也就是教师需要根据具体的教学目标和 教学任务，为了实现这样的教学目标和任务而开展的教学活 动结构。同时，教学模式也是教学理念走向教学实践的重要 载体，不仅反映了特定教学理念的要求，更是将教学理论具 体在教学过程中进行实践的教学指导，是教学目标实现以及 教学任务完成的重要保障。[1]除此之外，教学模式是多样 性和多层次化的结合、是普遍性与特殊性的结合以及规范性 与创新性的结合，只有制定科学、有效的教学模式，才能够 在新时期做到有效的知识传输、人才培养，保障教学工作满 足新时期科技、教学目标以及人才培养目标的需求。

二、县域中职现代远程教育模式下教学管理模式构建的 重要意义现代远程教育模式是由网络技术和计算机技术为载体 的远程教育技术，在一定程度上打破了传统教学受到地理、 空间以及时间的限制，使教学变得变得更加灵活化和自主化。

但是，新事物的产生势必会遇到很多阻碍。县域中职院校在 实施现代远程教育模式的过程中，传统的教学管理模式显然 已经不能满足新时期背景下的教学需要，因此，需要构建新 的符合现代远程教育技术的教学管理模式，这就意味着构建 新的教学管理模式对县域中职现代远程教育模式的开展具 有重要意义。

（一）有利于促进现代远程教育模式的持续发展 现代远程教育模式是一项新型的教育技术，这不仅需要 相应的技术支持，更需要相关教学管理模式的作为教学基础。

县域中职院校的教育目标就是为社会培养应用型人才，而人 才的培养主要就是教学模式及教学管理模式的综合，在新时 期，现代远程教育是教学模式的创新，所以，教学管理模式 也需要进行创新，构建新的、符合现代远程教育特点的教学 管理模式才能够保障县域中职现代远程教育模式的有机统 一，促进代远程教育模式的发展。[2]除此之外，在县域中 职现代远程教育模式下，构建完善的教学管理模式就是对新 教学模式中的教学理念、教学思想及教学组织形式的重新认 识，从而以现代远程教育技术为基础，以现代教学模式为理 论指导，构建新的教学管理模式，从而不断推动县域中职现 代远程教学模式的发展，保障新时期县域中职教育的有效实施。

（二）有利于增强教学效果 在传统的教学过程中，县域中职的教学方式单调、死板， 只注重学生理论知识的学习，而没有关注到学生的实践能力， 归根到底都是教学管理模式的不科学、不规范，限制了教学 方式的有效实施。在新时期背景下，构建完善的、科学的教 学管理模式，一方面，为了保障现代远程教学模式的有效实 施；
另一方面，为了增强现代远程教学模式的教学效果。[3] 要知道，教学模式是一个建设、应用、推广、改善以及完善 的过程，在这过程中需要进行不断的尝试和更新，当教学管 理模式以一个全新、全面及其科学的状态出现在教学中，就 会对学生的学习状态、学习方式产生重大影响，为现代远程 教育技术提供了强大的理论基础，保障了教学的有效性，增 强了县域中职现代教学模式的教学效果。

三、当前县域中职现代远程教育背景下教学管理模式的 现状 自从现代远程教育技术实施以来，一时之间受到教育界 的热切关注，当前的现代远程教育模式正在如火如荼的开展 着。因此，现代远程教育模式下的教学管理模式也在进行积 极的构建。

（一）教学管理模式 现代远程教育主要是以远程教育手段为主，综合面授、 函授以及自学的教学形式。但具体到县域中职教学过程中，大多是采用多媒体手段联系师生并结合教学内容实施教学。

[4]在这方面，为县域中职的教学提供了较为丰富的教学内 容以及便捷的教学方式，能够充分利用各种教学资源，为教 学工作的开展提供支持。然而，在此教学状况下，教学管理 模式的构建相对滞后，没有建立相应完善的体系规范学生的 现代远程教育使用行为，没有合理地利用教学资源，使当前 的教育模式仍旧是以面授为主，没有突出现代远程教育的优 势。

（二）缺乏教学资源体系构建的成熟技术支持 众所周知，尽管现代远程教育在我国已经发展了一段时 间，但总体来说，还是一个新的领域。在进行教学管理模式 构建的过程中，明显发现，在开展现代远程教育过程中缺乏 成熟的网络体系，导致很多课件更新不及时，不能够满足学 生的学习需要以及教师教学需求。同时，也造成了师生之间 沟通不畅，BBS、课程的更新不及时等尴尬局面。

（三）学籍管理不完善 在现代远程教育技术背景下，教学管理模式中对学生的 管理都是实行学分制，而学生就是学分的主体承担者，这就 必须要建立更加全面的学籍管理系统。尽管现代远程教育能 够打破时间、空间的限制，能够将教育延伸到社会的各个角 落。但在学生的学籍注册、学籍管理以及转学等方面面临着 复杂的程序，不能有效地跟随现代远程教育发展的脚步。

四、县域中职现代远程教育模式背景下教学管理模式的构建 教学管理工作的有效开展是教学质量的有效保障，如果 没有构建完善的教学管理模式，就会导致县域中职现代远程 教育模式的教学质量下降。所以，在新时期背景下，应该构 建完善的教学管理模式 （一）构建完善的教学管理模式 完善的教学管理模式主要分为五个方面，即教学制度、 导学方式、学习层面、服务层面及系统层面。[5]制度是一 切教学行为开展的规范和前提。县域中职在构建教学模式的 过程中，首先要着重构建有效的、科学的管理制度，让制度 领导教学；
导学方式就是相关教师要根据所教学的内容进行 课程的设计、教学建议以及多媒体使用方式。并按照所需要 的教学进行教学活动的开展，以及教学方式具体实施，实现 学生的自主化学习，并形成网络教学、面授为一体的教学辅 导；
学习层面就是各学习中心的教师及其教学管理人员要合 理、科学地制定学生的学习计划，不断地开展媒体学习，并 且辅以小组学习、动手实践、上网操作和素质技能的提高。

服务层面也就是要构建完善的远程教育服务体系，包括学习 环境、网络环境以及远程网络的设计，还包括学习方式、课 程管理等。最后的系统层面主要是要很好地发挥教学管理信 息的提供、收集、整理及反馈功能，并按照远程教育系统分 进行各个教学环节的管理，对学生的学习情况进行有效地分 析。（二）构建高素质的教学管理队伍 在现代远程教育模式下，就应该构建一支能够符合现代 远程教育方式及熟悉远程教育技术的新型教学管理人员，从 而保障教学管理模式的有效建立。系统来说，构建一支高素 质的教学管理队伍需要从以下两个方面入手：（1）要着重 提高教学管理人员的理论素质。只有用强大的理论作为支撑， 遵守相应的现代远程教育规律、能科学地运用管理理论，将 教学管理和行政管理明确区分开来。同时，加强对相关管理 人员的现代远程教育技术培训，使其熟练地掌握这方面的基 础，从而不断提高管理效果；
（2）团队精神的建设。团队 精神能够让教学管理队伍具有较强的凝聚力，能够为了完成 相应的教学目标发挥团队的智慧，从而实现有效的教学管理。

（三）优化学籍管理制度 要始终以学生为本，构建学生为主体的学籍管理制度。

[6]也就是学习管理制度要始终尊重学生的个人价值和个性 发展观。另外，学籍管理要以服务学生为原则。在转学上， 要尽量简化程序，加强学籍管理的普遍性和实用性，构建完 善的数据系统，及时进行电子注册，从而不断优化现代远程 教育模式下的教学管理模式。总而言之，县域中职现代远程 教育的教学管理模式的建立是一个系统的、复杂的过程。通 过前文的阐述，需要从“构建完善的教学管理模式、构建高 素质的教学管理队伍及优化学籍管理制度”等方面入手，构 建完善的、全面科学的教学管理模式，保障县域中职现代化远程教育模式的有效开展。

参考文献：
[1]李欣茹，蔡晓东.远程开放教育教学管理模式研究现 状及述评――以广播电视大学系统为例[J].河北广播电视 大学学报，2009（1）：10-14. [2]张少刚，殷双绪.县域职业教育结构变革路径探究 ――线下开放教育园区建设与线上优质课程资源共享深度 融合[J].中国职业技术教育，2014（15）：29-36. [3]宋波.远程开放教育课程学习资源应用的实践与思 考――《现代教育管理专题》个案研究[J].中国电化教育， 2006（10）:80-83. [4]开放教育教学模式研究课题组.现代远程教育背景 下开放教育教学模式的改革与建构[J].广播电视大学学报 （哲学社会科学版），2004（4）:114-117. [5]刘莉.开放大学:战略转型与人才培养模式创新―― “中国远程教育学术论坛”综述[J].中国远程教育，2012 （6）:5-20. [6]张存库.以人才培养模式改革和开放教育试点为契 机努力实现江苏电大跨越式新发展――兼谈现代远程开放 教育的发展与定位[J].江苏广播电视大学学报，2001 （3）:5-11.