二、准确把握传统写作教学核心,提高学生的写作能力 (一)确定写作训练核心内容,科学强化写作能力 属对对学生的语言能力要求很高,也能起到很好的训练 效果,它要求上下关联、字数相等、句式平整、平仄协调, 体现了中国语言的形式美、韵律美。虽然从社会文化学的角 度看,属对的语言和文学样式被广泛应用,应该引起重视, 但是由于多方面客观因素的影响,导致很多地方的教师没有 意识到属对的重要性,教材中不选用,教学中不重视,写作 课不应用,就连《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿) 和《普通高中语文课程标准》(实验稿))中也没有注意到属 对的作用,更没有提到属对的操作方法,这就造成了很多学 生没有感受到属对的魅力和它所带来的实际功效。张志公先 生意识到了属对的重要作用,把它从传统语文教育经验中总 结出来,让我们重新审视这一艺术瑰宝,积极发掘它给写作 所带来的现实意义。
(二)明确写作训练步骤,科学强化写作能力 张志公先生总结传统语文教育经验显示,前人在进行作 文训练时大多都采取先放后收的训练方法,前人有“放胆文”、 “小心文”的叫法。[3]在这一阶段,教师对学生的写作 情况改以赞扬为主,这样可以有效促进学生的写作热情,也 敢大胆的发挥想象进行创作,目的是先让学生看见写作的简单,再讲究章法,如果一开始就遏制学生的写作欲望,而一 味的让学生写一些特定的文章,学生的写作积极性必然受到 打击。清代学者王筠《教童子法》中提到,对先放后收的作 文训练原则主张“作诗文必须放,放之如野马,�y跳咆嗥, 不受羁绊”。所以,先要激发学生大胆创作,基础扎实了, 积累丰富了,再精益求精,才是符合教学规律的。
(三)把握写作训练方法,科学强化写作能力
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