正能量的、积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活 动，使学生或兴趣盎然、或积极向往、或全神贯注地投入语 言学习；
反之，则会影响学生的学习效果，甚至使学生对语 言学习产生畏难情绪，进而使语言学习的效率大打折扣。因 此，在高中英语教学中若能成功地调动学生的情感参与就会 大大促进英语教学的实效。本文试就情感因素在高中英语教 学中的促动作用浅议如下。
一、学习动机的促动作用 一般来说，学习动机直接决定着学生学习的原动力。对 高中生而言，其学习动机可从以下几个方面进行激发。首先 要使学生了解在当今社会英语的重要性，使学生掌握英语的 现状及其发展方向。英语作为一种语言，一种交流工具，在 当今社会使用非常广泛，而且是世界上主要的通用语言之一。
10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世 界上三分之一人口（二十几亿）讲英语，很多官方的、政府 性质的活动、文件中均以英语作为交流的主要媒介语言之一， 在日常生活中英语也是最常见的语种之一，例如，电器说明 书等均有英语翻译。二是当下我国的高考制度中，英语仍是 必考课之一，且分值比较大。三是英语作为一种知识的存在， 在将来的学习、研究、工作和生活中都离不开英语，学好英语可以助力于个人更好地融入到将来的社会中。
二、学习兴趣的促动作用 三、和谐师生关系的促动作用 在当代，弗兰德斯20世纪70年代最先研究了课堂互动问 题，他的研究表明教师的影响分为直接影响与间接影响，教 师以一种没有任何胁迫的方式与学生交流时，其表扬或鼓励 学生的行为更容易为学生所接纳，而那种以领导者和监督者 自居的教师角色虽为大多数，但却往往让学生敬而远之。而 高中生正值青春，喜欢交友，在教学中教师应放下架子，亲 近学生，走进学生，了解学生。教育是充满情感和爱的事业， 教师要多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友， 由于教育的影响是相互的，学生在感受到老师的爱后，也会 “亲其师，信其道”。在高中英语的学习中，随着词汇量的 “跳板式”增加，好多学生都会逐渐地产生畏难情绪进而失 去学好英语的动力和兴趣，在和谐师生关系的框架内，若作 为“知心朋友”的英语教师能适时给这类学生以帮助和辅导 就能促进他们英语学习的情感发展，进而提升英语学习的效 果。
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