新课程背景下高中地理多媒体课程资源扩展的策略分析 高中地理

新课程背景下高中地理多媒体课程资源扩展的策略分析

多媒体课程资源结构缺失 单纯地从多媒体课程资源的 素材以及相关内容来看，多数院校注重的是知识资源，尤其 是需要用到的学科知识资源，没有重视学科知识的新进展， 也忽视了各个学科知识的相互渗透，跟学生的生活实际经验 离得比较远。加上教师在多媒体课程资源开发中没有重视学 生的主体作用，势必导致多媒体课程资源结构的缺失。

2 新课程背景下高中地理多媒体课程资源开发对策 提高教师整体素质，为课程资源开发提供人才保障 1）随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，高中地 理教师要紧跟科学技术发展的脚步，学习和掌握多媒体教育 技术，从而提高自身的教学本领，更好地适应现代化教育的 要求。

3）教师要注意合作与交流，要注重资源的共享。开发 多媒体课程资源可以实现学校和教师间的共享，也能实现教 师与学生之间的共享，能够完善课程资源开发，使得多媒体课程资源发挥最大的作用。此外，教师还要注意地理多媒体 课程资源的更新，这样开发的课程资源才会跟得上时代的发 展。

4）教师要学会对互联网上的一些地理课程资源进行筛 选，多关注类似于中国基础教育网地理频道等网站，把筛选 出来的网站在教学中运用，能够起到事半功倍的效果。

创新地理教学模式，丰富多媒体课程资源开发途径 1）变抽象为具体，激发学习兴趣。就高中地理知识而 言，形式多种多样，有图形、文字、图表等。在高中地理学 习中开发多媒体课程资源，可以把不同形式、不同地区的地 理景观以及相应的知识进行全面的整合，这样就能更好地进 行地理知识学习。不管是教学内容还是教学形式，都是传统 地理教学所无法达到的。开发多媒体课程资源，可以把抽象 的事物具体化，把枯燥的理论生动化，进一步激发学生进行 地理学习的兴趣，加深学生对现象原理以及规律的形成过程 等方面的理解。

比如在学习大气环流知识的时候，可以制作富有动感的 气旋幻灯片，这样学生的兴趣就被激发出来，不至于觉得枯 燥无味。还有在水循环知识学习的时候，可以创设动态画面 演示，把静态的水循环的每一个环节都做成动态画面，加深 学生印象。以“地球运动”为例，可以利用Flash动画，教 师讲到哪个知识点，就把地球运动到哪一个位置，活跃课堂 气氛，激发学习兴趣。2）突破难点，学习知识。在地理教学过程中，类似于 自然地理中的地球与地图、地球的大气等都是教学中的难点， 学生在学习的时候存在理解上的难度，但是这些知识又是高 中学生必须要掌握的。像经线和纬线的几何意义，等高线的 剖面图、原理等，都可以制作成课件，也可以在网络上找一 些经典的模拟课件下载下来，展示给学生，让学生通过观察 这些直观、逼真的课件来强化学习效果。

比如，在学习日出日落、极昼极夜、光照图等问题的时 候，利用多媒体制作成课件，进行动态展示，能收到意外的 教学效果。在讲解太阳的周日视运动的时候，可以在学生比 较常见的视运动图上设立一个太阳，通过相应的动画设计来 让太阳经过两级、回归线、赤道之间的地区，还有一天极昼、 多天极昼地区，观察太阳周日视运动，这些重点难点就能得 到很好的突破。再比如，由于地球自转导致水平物体的偏移， 在地球公转过程中太阳直射点的移动、三圈环流的形成以及 天气系统的形成等，都可以开发多媒体课程资源，加深学生 的印象，实现强化知识的目的。

3）材料展示，提高分析能力。跟传统的板书教学相比， 开发多媒体课程资源来制作地理课件，对地理教师来说，可 以把需要学习的内容在同一个画面中进行整合，把各种地理 图表和资料清晰地展现在学生面前，进行有效的地理知识分 析。帮助学生建立相应的空间联系，把地理知识的纵横联系 和空间联系进行综合分析，找出一些精选立体来巩固学生的记忆。这样形象的讲解和解说，增加了课堂容量，提高了教 学效率。

比如，在讲解“气候”这个专题的时候，可以在课件中 设置“气候形成”“气候的分布”“跟气候相关的试题”等 环节，每个大环节都包含若干小环节。像在“气候分布”这 个大环节中，就可以包含“世界气候分布”“中国气候分布” 等小环节，还可以从“世界气候分布”中再细分为“亚洲气 候分布”“欧洲气候分布”等环节，这样就给学生展现出一 个系统的知识网络。最后在“相关试题”这个环节，可以用 多媒体给学生展示一张图片，就是某地区的降水量图，可以 向学生提问：“这个地区的气候类型为什么气候？”“这个 地区可能位于什么地方？”“这个地区的夏季受到什么风和 气压带的影响？”“这个地区7—9月份的气温比较低是因为 什么？”等等。让学生仔细分析，锻炼综合思维能力。

比如，可以在课堂中让学生观看我国“嫦娥三号”登月 的视频，顺便给学生复习月球轨道的半径、质量以及月球跟 地球的引力场等知识。还可以通过多媒体展示一些星球的图 片、航天器的图片，让学生认识到地理的奥秘，明白地理知 识跟日常生活的联系。再比如，用多媒体给学生展示“雅安 地震”图片，让大家分析地震形成的原因，分析地震所在区 域的等高线地形图、地震过后引发的地质灾害等。除了这些， 从最近频繁出现的“雾霾”天气出发，给学生展示“雾霾” 的漫画图片，让学生积极发言，分析出现雾霾天气的原因，联系环境保护方面的知识，让学生明白环境问题实实在在地 在身边出现。

3 结论 综上所述，在高中地理多媒体课程资源的开发过程中， 要不断提高教师整体素质，为课程资源开发提供人才保障， 创新地理教学模式，丰富多媒体课程资源开发途径，从而优 化学生的地理学习效果。

参考文献 [1]王信文.地理新课程背景下多媒体课程资源的开发 利用[J].开封教育学院学报，2012（10）. [2]李洪龙.谈新课程理念下的高中地理教学[J].延边 教育学院学报，2008（1）：106-107. [3]戴海蓉.浅谈地理课程资源的开发策略[J].现代教 学，