新课程背景下的现代学校教学的方式创新|新课程背景

新课程背景下的现代学校教学的方式创新

尊重师生，并让他们学会自我尊重。时下，“以人为本” 的管理，已成为广大校长的共识。所谓“以人为本”，就是 以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。“以人 为本”，首先就是要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展 的规律，按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理，与 新课程改革的精神是背道而驰的。

二、教育科研——教师专业发展的重要途径 教师专业发展必须是教师主动参与的、解决教育教学实 际问题的过程，仅靠培训、学习、交流是很难达到目的的， 教育科研是实现教师专业发展的重要途径。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给 教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和 程序，那您就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。” 进行教育科研、课题研究是克服教师职业倦怠、促进教师进 一步成长发展的必由之路，尤其是随着课程改革实验的逐步 深入，一些矛盾和难点问题日益凸显，如学科教学中如何培 养学生的情感、态度和价值观，如何在教学中加强学生的自 主、合作、探究，如何在教学中培养学生的创新精神和实践 能力，如何发挥教育评价的激励、诊断与发展的功能，如何 在使用教材的过程中完善和发展课程、开发校本课程等等， 都需要用科学的方法去解决，为此，教师要主动抓住教育教 学中的实际问题开展课题研讨工作，加强科学研究，在研究 中发展自主学习、主动参与的欲望，在研究中提高解决实际 问题的能力。

提到教育科研，总有些人认为教育科研是高等院校、是 专门的科研机构的事情，中小学教师没有能力也没有必要高 教育科研，甚至认为搞教育科研势必会影响到教学质量。笔 者以为，中小学开展教育科研一是必须与教育教学实践结合， 二是研究的本身并不是要研究出什么新理论、新成果，而在 于研究过程本身，通过研究，加强学习、提高自身的理论水 平，通过研究发现并解决教育教学实际中的问题，通过研究 探索出适合本校实际、学生和教师实际的提高教育教学质量 的低耗高效的新路，所以，参与教育科学研究过程本身就是教师专业发展的过程。

三、课堂教学——抓好新课程实施、全面提高教育教 学质量的根本渠道 课堂是教育教学改革最终归属与实施的地方，课堂教学 改革是实施新课程的关键环节，新课程为我们打开了一个新 天地，提出了一些新要求，但要真正达到新课程标准所要求 的课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待着我们去解。

更有许多需要澄清的模糊认识。作为一名校长，应正确把握 课改理念如何在课堂教学中体现，如何落实到课堂教学中， 怎样的课堂才是符合课改理念的课堂，以对教师进行正确的 指导和引导。

关于课堂教学的模式，教师“满堂灌”不对，“满堂问”、 “满堂转”也不好。我们要求的是思维的活跃，让学生在课 堂上都能开动脑筋，积极去思考问题、钻研问题，从而促进 思维能力的发展，而不是追求表面、形式的活跃。课堂教学 中强调学生的参与是正确的，但要区别是主动参与还是被动 参与，是实质参与还是形式参与，是全员全程参与还是部分 人局部的参与。搞满堂问，学生怎能有时间对问题进行深入 的思考？学生穷于应付，又怎能充分发挥主体性？教师又怎 能通过多问达到激思、激疑、激趣、激创的目的？对学生提 出的问题也要选择重点加以讲解或引导学生探究，而不能一 味按学生的提问组织教学。合作学习要建立在自主学习的基 础上。学生自己还没来得及好好学就要求他们讨论，这不是真正的合作，也达不到预期的目的。

四、教学方式、学习方式的转变——新课程理念落实 到课堂的根本途径 作为一名校长，应正确认识和把握课改理念如何在课堂 教学中体现，如何落实到课堂教学中，怎样的课堂才是符合 课改理念的课堂，以对教师进行正确的指导和引导。新课改 理念落实到课堂上，我认为，主要应体现两个转变，即教学 方式的转变和学习方式的转变，这是新课程理念落实到课堂 的根本途径。

教学方式的转变，主要体现在：教师善于创设问题情景， 善于提出具有探究性、开放性的问题，善于引导学生进行探 索、探究。

学习方式的转变，主要体现在：学生在教师的引导下， 主动的、自主的进行探究性学习、研究性学习、合作学习、 互动学习。

总之，学校管理制度的改革，涉及到方方面面，不同的 地方不同的学校，都应结合自己的实际情况，进行管理制度 的重新构建，以促进教师的专业发展和保障新课程改革的顺 利进行。