2.鼓励学生大量阅读开阔视野 3.改变传统作文批改的模式 传统的语文写作教学是教师在学生完成作文书写任务后进行批改。教师会选择写的比较优秀的作文加以表扬,这 是教师批改作文积极的一面,容易被忽视的消极的一面是大 部分写作水平较低的学生的写作得不到鼓励和认可,这样容 易导致写作课上两极分化的现象。两极分化现象是写作水平 高一些的学生一直受到重视,写作水平相对差一点的学生得 不到鼓励,可能导致学生失去学习的乐趣。因此,教师在学 习写作之后的批改与讲评环节也是非常重要。每一次写作的 目的是为了使学生的下一次写作依然保持浓厚的写作兴趣, 这样才能提高语文写作教学的课堂效率。为了能达到良好的 写作教学质量,教学模式中的批改环节可以改成学生互相批 改的课堂活动。教师将作文批改的模式变成随意将学生的作 文发放给学生,学生之间相互审阅文章和相互批改并做出正 确的批注,在相互批改过程中,学生会找出与自己相同的问 题,比如语句不通顺、错别字较多、中心思想不明确等。这 样学生自己在再次的写作过程中会格外注重这些问题,并且 学生通过分析文章之后还可以学生之间写作思路的交流,学 习别人写作的思路。教师最后做出总的批阅,再次批阅学生 的作文和批改学生的批注。教师和学生共同参与到批改的环 节是作文教学的新颖之处,学生的写作水平会得到更大的提 升。
4.结语 初中语文作文教学质量提升的探索是一段漫长的工程。
教师应致力于打破传统教学的束缚,探索更加灵活新颖的教学方式,努力培养学生写作的积极性,丰富学生的写作素材, 注重学生素材的丰富积累,增强学生写作的信心。
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